BOPPPS 模式在在线教学中的应用探索——以《NoSQL 数据库技术》为例

（武汉职业技术学院，湖北 武汉 430074）

0 引言

BOPPPS 是一种起源于加拿大的教学模式，它强调以学生为中心、采用导学互动模式，图文并茂地将复杂抽象的知识用层级图表现出来[1]。近年来被国内各大高校关注、学习和运用，在日常教学活动中已经有较多优秀的教学案例可以借鉴参考，但由于新冠肺炎疫情的影响，高校计算机专业课程要求进行线上教学，本文在在线教学中，结合BOPPPS 教学模式的特点，以《NoSQL数据库技术》为例，根据教学大纲、章节内容，对整个教学活动进行前后相照的设计，让BOPPPS 模式的教学思想贯穿始终。吸引学生的注意力、加强互动性，以提升《NoSQL 数据库技术》课程的在线学习效果。

1 BOPPPS 教学模式

BOPPPS 教学模式强调以学生为中心、模块化教学的教学理念，课堂教学内容都被切割为15分钟左右的多个小教学单元。每个小教学单元之间紧密联系又相互独立，各个教学单元起承转合，遵循教学大纲的知识点脉络。在BOPPPS 模型中，把课堂教学过程分成了六个部分：导入（Bridge-in）：在课前通过相关小视频、案例分析、互动问答等方法引起学生的好奇心，跟随老师的指引让学生产生浓厚地学习兴趣，快速进入到学习状态；目标（Objective）：根据教学大纲中对知识、能力和素质三方面相关要求，按照章节内容提出教学小单元的目标。前测（Pre-assessment）：发布小测试，在课前对学生前导基础知识的掌握情况进行摸底，为后续课程安排打下基础。参与式学习（Participatory learning）：教学过程中注重互动，激励学生主动、积极并充分参与到教学过程中，完成预期的教学目标。后测（Postassessment）：完成每个小教学单元学习后，通过课后小测试确定学生对与教学目标相关联的知识掌握程度；总结（Summary）：总结本次教学的知识点，帮助学生反思本次课中的重点和难点，落实学习目标[2]。

2 在线教学

随着云计算、物联网、大数据等新一代信息技术的高速发展，在线教学也从早期的管理线上学习资源，到具备学习管理和互动交流的网络视频教学阶段，再到大规模在线直播、开放课程（MOOC）学习。特别是新冠肺炎疫情发生后，各高校积极响应教育部的《指导意见》，在线开展教学工作[3]。虽然高校已有十多年的网络在线教学实践经验，但大多是线上线下相结合，在全面线上信息化教学上，仍然存在许多亟待解决的问题。比如，直播软件的最大承载量？在线课程学习参与率如何保证？实施效果如何评价?如何合理搭建实验平台以及评价体系？《NoSQL 数据库技术》作为一门计算机专业课程，有大量的上机实验，需要学生自己动手实践。为保证教学效果，在线教学过程中使用BOPPPS 教学模式思想，以提高课堂参与度、实践完成度。

3 将BOPPPS 模式应用到在线教学中

3.1 导入(Bridge-in)

导入部分时间较短（3-5分钟），在线直播教学时应该充分借鉴短视频、案例快速调动学生的兴趣。短视频可以直观地展示相关背景，例如，在讲解NoSQL 数据库概念前，先播放《数据库的发展》短视频，向学生展示数据库的由来、发展和应用领域，让学生明白传统关系型数据库和NoSQL 数据库之间的联系和区别。案例教学是以问题为导向，具体案例为基础，导入与课程内容相关的案例，并提出问题，让学生有目的性和代入感，能够主动参与问题解决和后续环节。例如，在学习图存储数据库前，先讲解新冠肺炎病毒作为传染病的传播路径图，然后分析图中的基本组成元素，如何进行存储？引导学生讨论，紧接着引出图存储数据库的四大要素。

3.2 目标(Objective)

首先，在制定目标时，要结合学情、从章节知识点出发，并有一定的挑战性。例如，在讲解图存储数据库的四大要素时，“能够说出图存储数据库的四大要素”仅是一个基础目标，而“能够描述图存储数据库四大要素之间相互关系”则要求学生在记忆图存储数据库四大要素的基础上再扩展，就是一个更具挑战的目标。其次，制定的目标一定要可验证，是可以通过测试来检验学习情况的，例如，将“掌握图存储数据库”这一目标拆解为“能够描述图存储数据库四大要素之间相互关系”、“可以识别适合存储在图数据库中的数据”、“能够简单操作图数据库”，让学生可以随时自查学习掌握情况，提升学习积极性。

3.3 前测(Pre-assessment)

前测阶段又称为预评价阶段，在在线教学平台中提前发布小测试并汇总测试详情，可以直观反映出学生知识点掌握情况，来指导后续教学安排。例如，在讲解图存储数据库章节内容时，由于这一知识点是NoSQL 数据库五大类中的最后一类，前测中可以检测学生识别NoSQL 数据库类别的能力。如果学生普遍可以正确区分各类数据库，上课时就直接讲解图存储数据库的要素和特点，课后作业要求学生根据实际应用案例选择合适数据库。反之，如果大多数学生无法正确区分数据库的类别，则上课时要多花时间讲解各类数据库的对比和使用场景，布置作业时则先要求学生进行数据库对比，再分析实际应用案例。

3.4 参与式学习(Participatory learning)

参与式学习环节的重点是在教学环节中让学生能主动参与，在线教学因不是面对面进行，教师无法直接观察到学生学习情况，需要借助其他方法来保证学习参与度。例如，在《NoSQL 数据库技术》课程在线直播教学时，结合教师讲解、随机问答、互动讨论、学生演示等教学方法，在课堂中随时发问，并给予回答正确同学经验值奖励，让学生在参与的过程中获得成就感和自信心。在数据库类别这一章节中，案例中数据库的选择可以是多种多样的，这时可以组织小组进行讨论，使学生积极参与到教学环节中。在适当的讨论后，教师再进行观点总结、知识点汇总，并集中分析讲解其中的重要知识点，加深理解。

3.5 后测(Postassessment)

后测环节同样在在线教学平台中完成，对最重要、最基础的知识和能力进行测试。例如，《NoSQL 数据库技术》课程中图存储数据库教学小节的目标是“能够描述图存储数据库四大要素之间相互关系”，则后测环节中可以提问“图中的点、边和属性各自有何特点，相互又有什么联系？”，完善知识点的梳理，帮助学生检验自己是否完成了学习目标。

3.6 总结(Summary)

总结是对整个教学过程的归纳，在这个环节中，需要再次强调教学目标，检验学生是否通过学习得到了知识的累积、能力的锻炼和素质的培养。例如，在《NoSQL数据库技术》课程在线教学过程中，图存储数据库是数据库分类这一大知识点的最后一部分，在教学小节的总结中，通过制作汇总对比图，直观地将整个NoSQL 数据库的多种分类都进行汇总对比，让学生分类记忆。通过教学过程的总结，给学生建立起小型“里程碑”，积少成多，帮助学生一步步完成整体教学目标。

4 结束语

本文介绍了当前疫情防控背景下，如何在《NoSQL数据库技术》课程中实施BOPPPS 教学模型的各个环节，并以具体教学内容进行举例，列举了在在线课程教学中可采取的有效措施。通过一系列的在线教育改革措施，让教学活动更加有趣、高效，充分调动学生的积极性，取得更好的教学效果。