分析中职语文多媒体教学如何发挥学生的主体作用

2021-01-12

数字通信世界 2021年4期

（定西市临洮县职教中心，甘肃定西 730500）

在中职语文课堂教学当中有效应用多媒体技术，能够增多处理信息的途径，拓宽呈现知识的方式，能够将知识进行富有逻辑的链接，并且借助多媒体强大的视听功能，可以调动学生的多重感官，让学生更好地参与到教学活动当中，提高课堂教学的效率。同时，利用多媒体教学能够逐步减少对教师的依赖，能够给学生更大的空间，让学生的主体作用得到发挥。多媒体教学能够极大地丰富教学内容，改进和创新教学方法，多元化的教学形式能够改变传统教学方式，增多教学信息，大大拓展了语文教学的广度和深度。在语文课堂教学当中，教师要科学合理运用多媒体，来有效发挥学生的主体作用，自身做好教学的引导者，使语文教学的质量得到有效地提升。

1 中职语文课堂运用多媒体教学的重要性

传统中职语文课堂上主要通过灌输式教学模式来进行的，教师过多的讲解来让学生理解和掌握现成的知识，学生始终处于被动地学习状态，这样下去，学生的学习兴趣会逐渐降低，阻碍学生思维的发展，限制学生学习能力的提升。利用多媒体教学能够发展现代化教学模式，为教师改变和创新教学方式提供了方向，有助于教师在教学过程中更好地发挥学生的主体作用。中职学生主要以形象思维来进行思考，这使得学生对视频、图像等直观呈现的教学手段十分的感兴趣，由此利用多媒体来进行教学，有效满足学生的学习特点，激发学习兴趣，增加学习动力。传统的语文教学主要利用教材内容、黑板书写、教师讲解的方式来呈现知识，课程内容由于传统方式的诸多限制，使得容量比较的有限。多媒体与网络技术的结合，有着海量的资源，具有开放性、分享性和互动性等特点，可以突破时空的限制，使课程资源得到极大地丰富。使教师的备课能够有更多的信息和资源可以利用，还能对其他教师的教学方式进行参考，从而能够更加完善课程内容。多媒体技术可以将教材作为中心，对语文知识进行拓宽和深挖，能够让学生在有限的时间内获得更多的知识，开拓学生的眼界，丰富学生的知识层面，让学生能够更好地发挥主体作用，提高语文学习的有效性。

2 中职语文教学中运用多媒体充分发挥学生主体作用的有效策略

2.1 教师需要更新教学观念，转变自身的角色

在传统课堂当中，教师处于主导地位，学生处于被动地学习状态，很难将学生的主体地位凸显出来，让学生的主观能动性发挥出来。基于此，在运用多媒体来进行语文教学时，教师要改变教学观念，尊重学生的主体地位，让学生能够主动地进行学习。教师需要转变自身的角色，要认识到自己是教学的引导者，要让学生的主体作用发挥出来，这样才能打造高效的语文课堂。同时，教师在课堂上要充分发挥多媒体的优势，并且还要结合多媒体的特点，来引导学生更好地进行思考和探究，尽可能培养学生的自主学习能力，增强学生的探究能力，从而使学生的主体作用得到更好地发挥。

2.2 凸显语文学科特点，提高学生的兴趣

在中职语文教学过程中，使用多媒体可以将教学内容更具体化、更直观、更形象地展示出来，使学生能够看到形、听到声音，使语文教学当中蕴涵的趣味性得到更好地挖掘，使得语文教学能够达到视听结合、虚实相生，增强语文教学的生动性、感染力，使学生的学习兴趣得到激发，还能增加学生的探究欲，从而在兴趣的引导下更好地发挥学生的主体作用，让学生更积极主动地投入到语文的学习当中，使学习效果得到有效地增强。比如，在学习《三峡》这篇优美的写景散文时，教师就可以充分利用多媒体的视听功能，将三峡四季的美景形象生动、妙趣横生的展现出来，用直观的手段来增强学生的感受，让学生的体悟与想象发生碰撞，来达到学习当中情感的共鸣。对这篇文章趣味性进行挖掘，能够激发学生的兴趣，凸显出语文学科的特点，让学生能够更加积极主动地思考，增强探究的欲望，从原来的被动学习状态，变为我要学的主动学习状态。多媒体教学利用丰富多样的手段来调动学生的学习热情，使语文课堂变得有活力、有生机，使学生的学习兴趣得到有效地提高，从而才能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动地进行学习。

2.3 创新教学形式，转变学生的学习状态

在教学当中，学生作为学习的主体，只有让学生更主动、活跃地接受多媒体的信息，才能将多媒体的作用发挥出来。教师在语文教学当中需要积极探索和创新使用多媒体的方法，使多媒体教学形式变得丰富多样，从而调动学生的积极性，让学生能够主动参与到教学当中。比如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以创新教学方法，来发挥学生的主体作用。课下可以布置这样的学习任务，让学生利用自己的电子邮件来写对这篇文章的读后感，并发送给教师。教师对学生的任务进行批改，并把意见通过邮件发给学生。下次教学教师将微机室作为课堂，让学生查看自己的邮件，并且利用网络来进行接下来的学习。这样新颖的方式，激活了学生的学习状态，让学生想去探究知识，使学生的主体作用得到发挥，提高教学的效率。

2.4 多媒体运用在阅读中，创设生动教学情境

多媒体能够将教学内容更直观、形象地呈现出来，使学生的感官受到刺激，调动学生的学习热情。语文教材当中一些文章能够利用多媒体的视频、图片、声音等形式呈现出来，为学生创设生动形象的教学情境，让学生有身临其境的感觉，有助于更深层次地理解文章，更好地把握作者的情感。比如，在学习《故乡》时，鲁迅这篇文章有着深刻的寓意，作者将别了二十余年的故乡写了出来，这里面包含着作者极为复杂的感情，对于中职学生来说还难以理解这样复杂的情感。利用多媒体技术，可以将文章包含的画面直观地展示出来，比如，文章当中这段描述“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”，不仅展示出画面还要配上相适应的音乐，这样一来借助多媒体就创设出形象的情境，容易把学生带入到作者要表达的情感当中，使学生更加深入地理解课文的内容，更好地感受作者思想感情的变化。利用多媒体创设的情境，能够让学生在学习当中更好地发挥主体作用。

2.5 在作文教学中，培养学生的主体意识

在新课改的背景下，教师角色的改变，使得教学需要加强与学生的沟通和交流，更好地融入学生当中，鼓励学生多上讲台去发表自己的观点，加强师生之间的互动、学生之间的合作探究，来更高效地完成教学的任务。在作文教学当中，教师以“和平是人类永恒的主题”为题，先安排学生课前对相关资料的收集，在课堂当中，让学生借助多媒体来展示自己的资料，还要学生进行讲解。有的学生找到与战争相关的视频片段，有学生找到了歌颂和平的音乐，还有学生收集了很多有关和平的图片和文字资料，这些都可以借助多媒体展示给学生，来增强学生和平的意识，教师可以将收集到的一些日本侵华战争的影视资料展现给学生。学生看了这些有关战争的资料都很愤怒，教师可以顺势利导，让学生对和平有更深的感受，从而让学生通过文字将感受写下来。在中职学生的习作当中，已经具备了写议论文的初步能力，有些观点很鲜明，有些论据比较的充分，可以找到很多亮点。