云班课在中职《电工基础》教学中的应用体会

曾胜全

（广州市花都区理工职业技术学校 广东·广州 510800）

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。俗话说：“不进则退”，接受传统讲授为主要教学方式的学生，其考试成绩不及格的可能性比接受其他教学方式的学生高50%。随着信息技术的发展，教师要改善教育活动本身的形式，把信息技术融入到教学中，与传统教学相结合，以促进教学的有效性。《电工基础》课程内容比较抽象，学生难以理解，为了让学生能更好地掌握《电工基础》的教学内容，本人在教学中运用云班课结合传统手段进行教学。

1 云班课介绍

云班课是北京蓝墨科技有限公司推出的一款基于移动互联环境，满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学APP，教师可在该平台上进行资源推送、发布作业任务等，并有效发送到学生的手机上，之后学生可以在手机上完成教师布置的作业任务。通过移动网络和云服务，云班课可以实现教师与学生之间的即时互动。

2 中职学生的特点及现状

在与学生的沟通交流中，了解到目前我校学生主要的来源：（1）初三毕业没考上高中的学生；（2）没有参加中考只领初三结业证的学生；（3）本省的“留守学生”。他们的共同特点是：学习基础普遍薄弱，对知识的理解能力和问题的分析能力不强，学习主动性不强。若教学中只采用传统的教学模式，很难调动他们的学习积极性。但每个学生都拥有一台手机，他们喜欢用手机听音乐、玩游戏，使用频率较高。根据此现象，若还只采用传统手段进行教学，无法从根本上调动学生学习《电工基础》的积极性。

3 云班课在中职《电工基础》教学中的应用体会

《电工基础》课程内容知识面广泛，其理论知识比较抽象，学生难以理解。在传统课堂教学中，教师和学生之间的互动存在一定的局限性，再加上一个班级可能有几十个学生，教师无法充分调动他们的积极性。教学中利用云班课可以解决传统教学中出现的问题。以下是本人将云班课与传统教学结合应用到中职《电工基础》的几点体会。

3.1 充分了解学生的自主学习情况

传统教学中，虽然教师也会布置一些非书面的课后任务，但难以了解学生是否完成相应的任务，更不能了解哪位同学完成了，哪位同学未完成，对于学生的课后学习情况，教师一无所知。而采用云班课教学，教师把资源上传到云班课，在需要时用手机编辑、发布资源后，教师可以很清晰地察看到学生学习资源的情况，对于未完成资源学习的同学，通过云班课还能对学生进行提醒。

例如：对于发布的“单股导线的T型连接”的视频资源，可以在云班课的资源栏中查看到学生观看该视频的情况。如图1所示，从图可以看到哪些同学未观看，哪些同学有观看，观看了多少，还可以提醒未查看视频的学生。

图1

3.2 巧用头脑风暴，调整教学方法

在教学中了解学生对知识点的理解能让教师更好地调整教学方法，但往往会发现这样一个现象：大部分学生不会向教师提出问题或有想法也不会向教师分享，因此教师难以了解学生的想法，从而难以对教学方法做出相应的调整。教学中，为了能更好地了解学生对知识点的理解或掌握情况，本人会利用云班课的“头脑风暴”创建任务让学生完成，来了解学生的情况。云班课的“头脑风暴”能让学生使用手机快速提交自己的想法和观点，而且只有在教师结束活动之后，学生才能看见彼此的发言，且每个学生只能提交一份发言（再次进入时需修改），这就避免了出现复制粘贴的情况，从而实现学生背对背独立思考发言的目的。

例如：为了了解学生对插座相关知识的掌握程度，本人创建了“插座的检测”这一头脑风暴任务（如图2所示），学生可以根据教师发布的任务，自主发表个人的看法、观点，围绕着主题畅所欲言，教师根据学生的发言了解其对知识的掌握程度及存在的问题，从而调整教学方法。

图2

3.3 创建题库加强练习，既节约资源又提高学习效果

证据表明，自测的方法可以提高学习效果，甚至比不自测的效果提高50%。传统教学中，平时小测或练习都是利用纸质进行，很多学生完成后都会把测试试卷弄丢或不动笔完成测试练习卷，这往往造成资源的浪费。与传统的发放纸质试卷练习相比，云班课的题库和测试功能很好地解决该教学上遇到的问题。首先，在云班课中可以先创建题库（在添加题目时能添加每道考题的解析），然后利用测试功能发布测试，在发布测试时可以设置测试的“重做次数”、“题目乱序”、“选项乱序”、“查看答案时机”等。当设置测试重做次数“大于1次”和查看答案时机为“交卷之后可查看答案”时，学生第一次测试时若做得不理想，可以继续测试；在学生做完一次测试练习后，若对知识点理解不透彻，在查看答案时可以查看相应的解析。灵活利用云班课的测试功能和设置测试选项，不但能解决学生学习上知识点存在的疑问，还能让教师了解学生普遍存在哪些难以理解的知识点，利于教师在授课时有针对性地讲授学生错误较多的知识点，提高教学效率；通过云班课的测试功能还能让学生通过多次练习，提高学生答题的正确率和速度。例如：《电工基础》课程涉及安全用电的知识特别广泛，为了增强学生的安全常识，本人把用电安全知识相关的题目输入到云班课的题库中，形成安全知识题库，每周让学生做一次安全知识测试。通过多次的测试，学生对安全知识点由不知到少知，由少知到多知。这样，学生不但掌握了更多的安全知识，而且也提高了安全意识。

3.4 利用“随机选人及投屏”，激发学习热情

课堂上多数教师偏向使用学生花名册随机点名让学生回答问题，虽然有些随机性，但本人发现这种方式难以调动学生的课堂积极性。于是本人尝试运用云班课的“随机选人”功能随机抽选学生回答问题，发现学生不再沉闷，其学习热情相比使用花名册点名的方式有了显著的提高，课堂气氛明显变得更加活跃，学生的专注力也得到提高。

教学中，本人还发现巧用投屏功能能促进学生的竞争意识。利用云班课进行课堂测试时，本人会使用云班课的投屏功能，把测试的情况通过大屏幕显示出来，通过大屏幕的展示，每个同学都能了解到其他同学完成测试的用时时间、分数、排名等，从而激起竞争意识，争取下次能取得更好的成绩；再次，利用投屏讲解学生的错题，学生印象更深刻，从而提高学习效率。

4 云班课存在的问题

采用云班课教学，学生可以不下载学习资源直接进行线上观看，打破了时空的限制，利用自己零碎的时间学习资源，但使用云班课APP也存在一定的局限：

（1）该软件对网络信号要求高。网络信号稍弱即容易出现卡滞现象，且若多人同时使用时，会出现软件难以打开的塞车现象。

（2）云班课软件的讨论区功能仍不够完善。目前仍不能使用复制粘贴来发送图片和视频，只能通过拍照（拍摄）或从本机相册中选择，教学中使用起来仍不够方便。

（3）云班课软件目前仍不能采用直播上课，只能语音上课。

虽然云班课存在一定的弊端，但总的来说，将云班课结合传统教学应用到中职《电工基础》的实际教学中，能大大增强师生间的互动性，改善课堂上枯燥、乏味的情况。“教无定法，贵在得法”，随着科技的进步，信息技术融入到各个领域，教育领域也不例外。作为一名教师，我们要顺应教育发展和时代发展的潮流和趋势，充分运用互联网技术和信息化手段把信息技术应用到教学中，调整个人的教学方法，不断提高课堂的教学效率，做到与时俱进。