高职教育在阻断校园暴力“亚文化”传播的机理研究

曾傲

【摘要】随着国家对职业教育发展的支持，高等职业教育院校也在不断的蓬勃发展中。但高职生正处于精力充沛的青春期，思想还不成熟且自我约束能力较差，且容易受外界环境的影响，因此校园暴力“亚文化”极易在高职生之间进行传播，对学生的学习及成长产生难以预期的不利影响。在高等职业学院中对学生进行教育，可在一定程度上阻断校园暴力“亚文化”的传播，本文以高职教育在阻断校园暴力“亚文化”传播的机理为研究重点，旨在得出阻断校园暴力的有效手段，促使学生健康成长。

【关键词】高职教育;校园暴力“亚文化”;阻断;传播

引言：校园暴力近些年来在高职校园内常有发生，上升为违法犯罪的校园暴力也常在新闻报道中看到。当校园暴力发生时，不仅仅是对受害者造成身体与心灵上的危害，还对受害者的未来产生严重不利影响[1]。而高职生正式易受外界影响的青春时期，校园暴力“亚文化”也在高职生中进行传播。学校方面应通过高职教育来阻断校园暴力的传播，以便为学生创造出更为优秀的成长环境。

一、高职生校园暴力“亚文化”产生的原因

对重庆城市职业学院信息与智能工程系的学生18级474人，19级680人，20级971人，对其进行调查研究。从表1中发现校园暴力主要包括人身暴力、心理暴力、财产暴力及其他暴力行为。其中人身暴力所占比重最多，其次才是心理暴力和财产暴力，而人身暴力对受害者产生的影响更深，后果也更为严重，有时候受害者经历的网络暴力不止一种，所以表1数据会有部分重叠。很多时候校园暴力的产生或是因为一时冲动，或是因为在家庭中耳濡目染的学会了以暴力解决问题，或是因为这些学生想要通过暴力行为引起别人的注意，这些原因在重庆城市职业学院信息与智能工程系的学生的暴力行为中普遍存在。

在对该院系的调查中发现，全年级学生中超过20%的学生为贫困建档户，且大多数学生为单亲家庭，或从小就是留守在家，缺乏父母的关爱。大多数学生固执且叛逆，父母大多疲于生计，对孩子的教育不够重视，学生和父母的关系较为紧张，甚至有过肢体冲突的发生。其中家庭教育的缺失与经济的贫困是高职生校园暴力“亚文化”产生的重要原因。经济的快速发展导致现代社会已经逐步成为了物质掌控的世界，学生对物质的要求也越来越高，但因为经济性对困难，这就势必造成想象世界与现实世界不匹配，容易引起学生心理的不平衡，为校园暴力的产生埋下伏笔。

二、高职生校园暴力“亚文化”的传播途径

现代是信息爆炸的时代，学生们可以随时在网络上看到自己想要看到的内容，我国网民人数所占比例正以飞快的速度迅速增长。从网络上可以看到来自世界各地的信息，且高职徐盛对网络上的信息没有良好的筛选手段，且缺乏警惕性和自我意识保护能力。网络暴力“亚文化”可随意在网络上进行传播，对高职生造成严重影响，甚至有些将网络暴力加工成“软文化”，刻意美化网络暴力，高职生完整的人生价值观尚未形成，因此很容易被这些不良信息影响。从对重庆城市职业学院信息与智能工程系学生的调查研究中发现，现代全年级的学生基本都或多或少有网络成瘾现象的发生，调查结果见表2。

高职生染上网瘾后对自己的身心健康、学习状况都会产生不利影响。现代的影视剧、文学作品、网络游戏中也充斥着暴力行为，而高职生很多都有英雄气节，很多都会在现实中通过打架斗殴这种行为展现所谓的“勇气”，日常行为中也出现暴力倾向。除开网络传播校园暴力“亚文化”外，某些学生还会通过网络途径对他人施暴。施暴者通过在网络上比如学校论坛、学生群或其他网络平台上发布具有攻击性、煽动性的不当言论，这种行为对受害者的声誉造成严重影响。甚至有的学生因这种侮辱谩骂的言论得了抑郁症，对受害者的正常的学习生活造成严重影响。而事不关己高高挂起，其他与此事无关的学生被煽动后也会随大流地说出一些不好的话语，有意或无意的参与到校园网络暴力中，传播了校园暴力“亚文化”。

对重庆城市职业学院信息与智能工程系学生的调查研究中还发现，高职生中存在着很多拉帮结派的现象。为了所谓的兄弟义气，一帮人看不上另一帮人的所作所为，或情感问题，或其他问题很容易促使打架斗殴现象的发生。所谓的哥们“义气”，也是滋生高职生校园暴力“亚文化”的肥沃土壤，通过学生和朋友之间的日常接触，也能对高职生校园暴力“亚文化”进行传播。

三、高职教育在阻断校园暴力“亚文化”传播的机理研究

3.1 加强对学生的品德教育，提升思想境界

在上文也提到重庆城市职业学院信息与智能工程系的学生很多都缺失健全的家庭教育，尤其是品格方面的教育。因此该学院加强了对学生的品德教育，尤其注重的是对学生的人生观、价值观方面的培养。中国精神的核心是爱国主义，一定要增强对学生的爱国教育，提升自身的国家荣誉感，这对学生形成良好的品格有良好的促进作用[2]。加强对学生的品德教育，还能对社会上的不良风气有一定的抵抗作用，增强学生的自我防备能力，不至于被各个角落里传播的校园暴力“亚文化”所影响。对学生进行有针对性的教育，及时发现学生的新问题、新动向，把校园暴力“亚文化”扼杀在萌芽中。

3.2 关爱学生，并创建对一个学生科学有效的管理模式

重庆城市职业学院信息与智能工程系的学生很多都与父母的关系不好，有些父母因对生计的奔波，忽略了对学生的关爱。在高职院校的教育中，学院加强了对学生的关爱，实行“以人为本”的教育观念。在对学生的管理中，创建一个科学有效的管理模式，以科学、民主的思想管理学生，不是只一昧的强权压迫，反而更注重师生之间的沟通，尊重学生的个人发展，促进学生的健康成长[3]。且学院与学生良好的沟通关系，能较为及时的把握学生的动态，有效防止了学生交友不慎状况的发生，也有效避免“壞朋友”向学生传播校园暴力“亚文化”。

3.3 增强教师职业道德建设

学院教师在平常有较多的机会接触到高职学生，是学生学习的榜样和典范。这样一来，学校实行“全员”教育模式，加强教师自身的职业道德建设。教师以身作则的做法，在潜移默化中对学生造成影响。教书育人，现代中国的教学理念是德育，为人师表，更应该注意自己的一举一动，让全年级的学生都能充分感受到优秀的品德文化。且教师在平常的授课过程中会把思想政治教育融入到知识的讲解中，这样可以不动声色的提高学生的思想品德素养，进而促使学生对校园暴力“软文化”产生抵抗力。

3.4 加强对学生的法制教育

非法学系的学生一般对法律知识都是比较欠缺的，淡薄的法律观念也是滋养校园暴力“软文化”的肥沃土壤。重庆城市职业学院信息与智能工程系中，完善了法治教育的相关内容，院系领导鼓励学生听讲法律讲座，加大对法律知识的传播，促使学生形成了較为完善的法律意识。除了收听讲座，院系还鼓励学生通过影视、书籍等多种方式来提高学生的法治教育，让学生时刻谨记守住法律的底线。树立法律信仰，让学生相信法律，且使学生逐渐形成成熟的思维模式，自觉抵制各类校园暴力，此项举措有效减少了校园暴力“软文化”的传播。

3.5 营造良好的校园氛围

在学习方面，院系营造了良好的学习风气，使学生能够更加热爱学习，促进学生主动学习，院系还具有良好的学习风气，开展读书讲座，分享好书好故事，进而激起学生读书的兴趣，能够让学生重视自己的学业。院系还鼓励学生参与文化体育运动，促使学生德智体美的全面发展，更能让学生在课余时间培养其他良好的兴趣，防止学生沉溺于网络世界中，让学生的课余生活过得更加有意义。举办各种知识文化讲座和体育文化比赛，并积极鼓励学生参加，借此培养学生的自信心，促使其远离网络不良文化，更加健康茁壮的成长。

3.6 注重对犯错误学生的教育

在管理中很清楚的知道，学生犯错误是无法避免的，院校要做的是在错误已经发生的情况下，如何对待才能达到最好的效果。对犯错学生的教育，一是加强对这些学生的管理，还要优化对学生的管理体系，做到以平和的心态管理学生。二是要了解学生犯错误的原因，从原因中总结教训，知道原因后方能切入要点，对症下药并药到病除[4]。同时教育学生还应从学生的角度考虑，在对学生的思维模式有个良好的认知，并改变学生错误认知的执拗点，避免下次犯错。学生犯错要教育，但不能只采用严厉手段，这样才不会激起学生的叛逆心理，让学生好好改正错误，避免因意气用事发生校园暴力。

3.7 关注学生心理健康，进行有效疏导

高职生的心理压力要比想象中的大，他们也很容易产生心理问题。且院校学生多数来着贫困家庭，且很多缺少家庭的关爱，加上社会阅历不丰富，没有开阔的心胸，因此对他们心理健康的关注尤为重要[5]。院校在此基础上创办了学生健康心理活动中心，学生可对心理老师倾诉，老师也会对学生进行心理健康辅导。院校还专门开了心理健康活动课程，学生可在上课时间做各种有意义的游戏，帮助学生培养健康的心态，促进学生的健康发展。这样阴暗的校园暴力“亚文化”就被阳光健康的心理照的无影无踪。

3.8 加强网络道德教育，规范上网

帮助学生培养正确的上网观念，促使学生提高明辨是非的能力，并促进学生辨别网络中的不良信息，并对不良信息进行抵制[6]。为了达成这样的目标，在课堂教育上首先让他们认识到规范自身网络言行的重要性，辅导员开展专门的网络规范演讲，者有助于规范学生们的上网行为，且提高学生明辨是非的能力，不被网络传播的校园暴力“亚文化”牵着鼻子走，有效阻断校园暴力的传播。

3.9 明确人生目标，进行正确指导

大多数高职生都没有良好的学习习惯，对自己的人生道路与人生目标也是模糊不清的。面对专业技术的培训，他们想着只要技术好就行，就更加丧失了提高自身文化素养的动力。教师在授课过程中会结合学生的学习状况及专业特长给予人生规划建议，在学生想要深入了解的时候教师对他们进行正确的指导，并告诉他们，在任何时候都不要放弃学习。教师告知学生专业理论知识的重要性，若学生成为专业的技能型人才，就有可能达到本科生那样的社会竞争能力。在提高学生专业兴趣的基础上，开阔视野，提高信息技术的学习能力。有个确切的人生目标并为之努力，校园暴力“亚文化”根本不可能在学生心中占据一席之地。

结束语：虽然高职校园暴力“亚文化”是普遍存在的现象，阻断其传播也需要花费很大的精力。这些高职生的生长环境、家庭的压力都说明他们是个特殊的群体。阻断校园暴力“亚文化”的传播需要院校师生的共同努力，建立自信心、法律意识、良好的品德都可减少校园暴力的传播，而这些正是高职院校所需要重点培养的方向。减少高职校园暴力，促进学生的健康全面的发展，还需要培养学生健全的网络信息识别能力，老师与学生都是其中十分重要的一环。

参考文献：

[1]池长会. 高职院校校园暴力及应对措施研究[J]. 课程教育研究， 2019（18）：16.

[2]鲁君， 杨文选. 在"思想道德修养于法律基础"课中加强学生品德修养的几个着力点[J]. 思想理论教育导刊， 2019， （12）：109-112.

[3]宋南争.国内高职院校校园暴力研究的方法论思考[J].吉林广播电视大学学报，2020（6）：32-33.

[4]何耀.高职院校女生校园暴力现象的探析——以贵阳幼专为例[J].戏剧之家，2018，（33）：203.

[5]郑洁.分析校园暴力的产生原因及防范对策[J].青年与社会，2019，（1）：51.

[6]都芳，齐凯，鲁玮，金岳龙，王俊，王金峰，聂忠华，朱丽君，姚应水.大学生遭受校园暴力现状及影响因素分析[J].中国学校卫生，2018，39（6）：857-859.