情境教学模式在初中英语教学中的应用探究

马杨灵芝

【摘要】英语一直以来都是非常重要的学科，但是传统的英语课堂大多刻板枯燥，难以记忆的发音和拼写往往会成为阻碍学生喜欢英语的一个极大障碍。如何改善英语教学的氛围成为英语教学所面临的一大难题。情景教学法的应运而生，完美应对了这项挑战，教师想要更好地应用情境教学法进行教学，还需要在以下几个方面进行努力。

【关键词】情境教学法;初中英语

一、利用角色扮演，进行情境教学

情境教学中最能还原英语交流情境和氛围的当属角色扮演，而且角色扮演可以极大地模仿英语交流中的场景氛围，学生在交流的过程中能够更自然地进行英语对话。除此之外，角色扮演的实践性是非常强的，学英语终究是为了更好地应用，所以情境再现能够帮助学生搭建一个非常好的实践平台。

例如，在初中英语教学中，我们就能把英语教学和角色扮演非常紧密地联系起来。对于“e-dog”“master”“grade”“student”“dancing”等新单词，教师就可以将角色扮演和小组授课结合起来，既可以提高效率，又能够将课堂教学的趣味性提升到最大。教师可以将全班学生分成若干个小组，但要注意小组不可过多，且要适应规划的时间。教师可以将一个单元的单词归类，然后分给不同的小组，给予他们一定时间做准备，然后让各个小组依次上台表演。情境性极强的角色扮演一定会以其生动的形式抓住同学的心，让他们对单词更加熟悉，同时还锻炼了他们的造句能力和语言组织能力，可谓一举三得。在角色扮演教学中，教师应当注意的是要分配给学生容易组合的英语单词，上面提到的诸如“e-dog”“master”“grade”“student”“dancing”分别是电子狗、主人、年级、学生、跳舞，非常容易进行情景组合，如此也能够让学生在角色扮演的过程中更加自如。在锻炼学生的英语发音时，教师还要注意对学生进行提问，不断纠正学生的发音。不断修正是一条通往成功的必经之路。这个过程可能非常烦琐，但极其必要，教师一定要保持积极性，不断地纠正学生的错误发音，如此才能够帮助学生奠定好英语学习的基础。

二、利用信息技术，进行情境教学

初中英语课本中以对话形式出现的英语材料非常多。教师的示范诵读可以为学生提供一个良好的发音范本。除此之外，教师还可以利用多媒体的丰富性、生动性以及便捷性，为学生提供更加完善的学习平台。教师在借助多媒体进行教学的过程中，要注意不能完全依赖多媒体，鼓励学生发音非常重要。

例如，“Dream”這一课中，两只动物以一种极其生动的语言来描述它们梦想中的家。教师就可以利用多媒体技术来制作相应的短视频，在制作过程中，教师还可以扩展一些单词，丰富学生的单词储备。例如，对于“favourite”，教师就可以引申出“wonderful”一类的词。但教师要注意，对于引申的这类词，只要求学生能够辨认即可，不可要求学生掌握书写。对于初中学生来说，过大的英语单词负荷量会增加学生的负担，可能会导致学生反感英语。教师在教学过程中要选择发音精准的音频，不正确的发音会极大地阻碍学生英语水平的提高。教师在利用多媒体教学方式进行英语授课的过程中，还可以应用一些悦耳的音乐，帮助学生识记一些英语知识。对于“head”“shoulder”等关于身体部位的单词，教师就可以利用诙谐幽默的音乐形式编排歌曲，让学生在哼唱的过程中记忆这些较难的词汇。在哼唱的同时，还可以适当加上动作，利用动作的条件反射帮助学生识记身体组织类单词。情境再现的教学方式有很多种，教师只要善于探索，不固步自封，就能在教学实践中掌握多种教学方式，不断积累经验，将英语教学与学生互动更加紧密地结合在一起。

三、利用比赛活动，进行情境教学

利用比赛进行教学的好处是，比赛的方式更为直接，并且教师的教学成果能够得到更加直观的展示。在竞赛形式的英语教学过程中，教师要组织好比赛的纪律，争取在和谐高效的状态下完成英语授课。

例如，教师可以组织一些简单的英语辩论比赛。在组织英语辩论比赛的过程中，教师不能要求学生像参加中文辩论比赛那样拥有敏锐的反应力，只要学生能够运用一些简单的英语单词完成场景构建和应答就可以视为通关成功。在英语辩论的过程中，教师可以引导学生更多地使用一些“Let us…”等富有场景性质的词汇。在组织英语辩论的过程中，为了帮助学生更好地适应英语授课的形式，教师也可以用英语进行交流，可以多用一些“Please stop talking”此类日常生活中经常用到的句子。初中生的模仿力非常强，这样的形式能够帮助他们更加顺利地适应英语竞赛的氛围。除此之外，上台演讲也是一种非常有利于提高学生学习英语自信心的方法。教师可以鼓励学生自备演讲稿，在上台演讲之前背诵下来，不需要太长的时间，三分钟或者五分钟即可，这样的形式可以帮助学生建立学习英语的信心，帮助学生在运用英语上更加得心应手。

四、利用生活情境培养学生语感

知识来源于生活，也应用于生活，英语本身就是一门语言学科，学习的目的是为了交流沟通和表情达意，在生活中的应用自然不会少。但是，在中国一般使用汉语进行交流，学生在实际生活中很少会用英语去交流，学生即便掌握了英语知识，也不知道怎么应用。因此，在教学过程中，教师要创设生活情境，一来可以拉近知识与生活的距离，二来学生在生活情境中也可以很好地掌握应用方法。只有在生活情境中进行教学，学生才能通过练习形成语感，才能更加透彻地掌握英语知识。

综上，我们分析了情境教学的几种方式，利用好这几种英语教学的方式能够帮助学生迅速提高自身英语水平。通过对上面几种英语学习方式的总结发现，主要目的都是为了刺激学生的学习兴趣，并努力地为学生构建英语学习的场景，帮助他们更好地发音。教师要在此基础上不断探索新的教学方式，以适应不断更新的英语教学要求。

参考文献

[1]杨海晴.情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].基础教育研究，2019（11）：45-46.

[2]朱国琴.丰富情境灵动语法—情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众：科学教育， 2020.