教是为了不教

莫慧玲

【摘 要】社会不断发展，时代不断进步，教育教学的方式方法也需要随着时代的发展进行适当的发展变革。传统的教学方式一直秉承着更好的教育学生以便学生能够取得更加优异的成绩，需要督促学生进行学习。但是当下的教学中更多的是显示了教是为了不教的发展特点，教师对于学生学习更多的起到的是一种引导以及鼓励的作用，在课程的讲解过程中，让学生们意识到知识是为了自己学的，而非是为了学习而学习。学习是一个长期自主的过程，需要学生在学习中感受到学习的快乐。语文教材不断更新，自读课文俨然成为初中语文教材中一个极为重要的组成部分，为了能够更好的落实自读课文的选择意图，需要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。教材中之所以编排自读课文的一大重要意图就是让学生根据教师讲授的知识进行自己消化与理解，加深对于知识点的印象，也能够为日后的高中语文教学奠定良好的学习基础。

【关键词】教是为了不教;初中语文;自读课文教学

教育问题在当下的社会发展中一直是大众极为关注的热点。之前各高中院校和大学院校在进行学生的选拔时将更多的注意力放在了学生的成绩方面，但是随着时代的进步，成绩在当下教育事业的发展中固然重要，但是学生的品性以及自身的综合素质也同样重要。学生当下的学习不是为了别人，而是为了自己。对于初中语文自读课文的教学中，教师良好的诠释了教是为了不教这一教学特色。自读课文引入初中语文教材当中这一教学现状能够更好的引导学生进行文章的学习，也能在极大的程度上帮助学生形成语文学习的兴趣。学生自身能够认真主动的进行语文知识的学习，这会大大增加学生在语文学习方面的兴趣。学生通过教师对于讲读课文的学习，从而再自己进行自读课文的学习，能够在一定程度上增强学生对于知识点的记忆程度，帮学生重新梳理课程当中教师讲过的知识点，加强记忆。

1.当前初中语文自读课文的现状以及发展优势

随着当下教育教学的发展，教师更加提倡的一种教学方法就是教是为了不教，教师教给学生的仅仅是知识，这些知识学生在日常生活中并不会运用得上，教学的目的就是为了锻炼以及培养孩子的思维思考方式。这种教育教学的方法是很值得采取的，但是传统教学中，教师一时无法更好的改变自身的教学方式，在课堂上还是處于对学生进行传统教育中的教学——督促学生进行学习，将自己毕生所学到的知识以及自身的见解以填鸭式的方式教授给学生。这种在传统社会是一种可取的教学方法，但是在当下社会，仅仅靠知识并不能帮助学生更好地提升自身，学生需要自己主动地去学习，养成良好的学习习惯，教师的督促只不过是一时的。所以，当下对于注重语文自读课文的阅读，教师也大多采取言传身教的讲课方式，忽略了学生自身对于文本内容的看法，这种方式不利于实现教是为了不教的学习理念。

教学内容发生了诸多的变化，在初中语文课程的学习中，自读课文所占比重大幅上升。自读课文的出现对于初中生而言是一个不小的挑战，学生需要根据教师上课的内容进行自我消化从而能够更好的阅读自读课文。自读课文的优势体现在，他在一定程度上能够引导学生进行深入的语文学习，增强学生对于语文知识的理解与强化。学生对于自读课文的学习能够提高自身对于问题的思考能力，加强对于文章的认识，也能在极大的程度上提高自身的综合素质能力。从而更好的为高中语文的学习打下良好的基础。

2.如何更好的在初中语文自读课文中实现教是为了不教

2.1根据学生的兴趣点激发学生语文学习的兴趣

兴趣是学习的主人，这句话在任何一科的学习中都同样适用。对于自读课文的学习，学生需要在老师的监督下展开对于文章的阅读，自读课文相比较于讲读课文的学习而言，过程可能是枯燥乏味的，学生对于自读课文的阅读会失去许多的兴趣。对于初中生而言，他们正处在人生的重要阶段，可能会存在叛逆的现象。所以教师要考虑学生自身的发展状况，开展有利于学生学习的活动。比如初中语文自读课文中会涉及到古文物内容的讲解，教师可以在学生阅读之前给学生放《国家宝藏》，让学生感受到古文物中隐藏的美丽故事，学生在看完以后对于自读课文的阅读抵触可能会大大降低，教师要及时发现学生身上隐藏的问题。有的学生可能对于游戏感兴趣，教师也可以设计一些关于古文物知识连线的小游戏，还可以有相应的奖惩措施，让学生在娱乐中感受到古文物的魅力。教是为了不教，学是为了更好的获得知识。教师在引导学生学习的过程中要及时根据学生的兴趣所在制定不同的教学方式与规划，从而保证每一位学生都能够在娱乐中学到知识。

2.2巧妙设置问题，引导学生学习

在日常的语文学习中，大多数是由教师进行课程的引导，学生在课堂上跟随着教师的思路，一步一个脚印的进行学习，但是在当下的自读课文教学中，教师不会过多的参与到学生的学习中去，大部分是由学生独自进行课程的学习。这一段过程对于不喜欢阅读的学生而言，无疑是枯燥乏味的，教师可以在课前进行问题的设计，然后在学生上课以前告知学生，让学生在阅读文章的过程中找出答案，从而解决教师的问题。这种带着问题去阅读的方式能够更好的帮助学生意识到文章的重要性，题目中可能也包含着学生感兴趣的点，这种问题也能够在一定程度上让学生提前感知文章的趣味，让学生对于文章内容有一个整体的感知，便于学生更好的把握文章的重点知识点所在。教师的问题设置起到引导作用，学生跟着教师的思路进行问题的探究，能够更好的加深对于知识点的记忆，帮助学生更好的学习语文知识，引导学生主动学习远比鞭策学生进行学习效果要好得多。

2.3营造良好的阅读、讨论氛围

在学生进行自读课文的学习中，需要之前对于文章内容有一个整体的认知，然后开展阅读，阅读时需要教师为学生提供一个相对安静的环境，来更好的帮助学生进行内容的记忆与把握。当学生进行统一阅读时，教师要及时维护班级秩序，引导学生进行安静阅读，也可以适当的播放一些轻音乐，音乐的播放也可以缓解学生紧张的情绪。学生在进行长时间的阅读之后可以将自己的心得体会与读书感受与同学交流，教师也可以成立讨论小组，帮助学生解决疑惑，更好的加深对于文章的理解，增强自身的学习兴趣。同龄的学生之间的交流远比学生与教师之间的沟通更有效果，学生之间可以肆无忌惮的交流，交流小组的成立也能够更好地帮助学生之间进行深入的沟通，教师可以整合小组之间的问题进行统一讲解，这样学生不仅拥有良好的阅读、讨论氛围，还能够减轻教师的负担，从而推动初中语文课堂更加高效有序的进行。

3.结束语

对于初中语文自读课文的学习更好的诠释了教是为了不教的教学理念，这种教学理念能够更好的实现以传授知识为主的教学方式转变成以引导学生学习为主的方式方法。实现课堂内的创新教学，让学生明白自读课文与讲读课文二者是一种相辅相成的关系，二者浑然一体，不可分割。自读课文的学习是对讲读课文的一种复习和一种延伸，讲读课文是为自读课文打下良好的学习基础。在一定程度上能够促进学生学习方式以及学习态度的转变，让学生由被动接受学习转变成自主探究性学习，逐步对于语文学习的方方面面有一个整体把握和认知。学生的学习是一个全面自主的过程。在此期间教师的作用多为引导，学生才是学习的主体，教师要及时根据学生的学习状况提高和完善自身的教学方式，从而实现教与学相结合的教育方式，也能够更好地推动教是为了不教的学习方法，促进初中语文课堂的良性发展。

【参考文献】

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