高中政治生活化教学探析

黄海芳

[摘   要]高中政治是一门理论性和思想性相结合的基础学科。高中政治教学内容与生活实际密切相关，为了实现高效率的政治学科教学，教师需要正确处理教学和生活之间的关系，运用生活化的教学手段来促进学生对基础知识的掌握，进而培养其良好的逻辑思维能力、辩证分析能力以及政治素养。高中政治新课程标准明确要求政治学科学习需要和生活主题进行有机结合，应恰当运用生活素材来解读政治理论基本观点和原理，教师要引导学生将现有生活经验有效融入课堂学习之中，实现思想政治学科教学生活化的目标。

[关键词]高中政治;生活化;教学;策略

[中图分类号]   G633.2        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0041-02

生活化教学顾名思义就是将政治学科的教学内容加以现实生活事例解读来调动学生探究分析生活化问题的积极性。在政治课教学过程中采用生活化的教学方式，需要教师坚持以学生为本的原则，从学生现有学习经验和生活经验出发，将生活和教学内容进行有机结合，通过建立联系来促进学生新知识的获得与核心思维的拓展，真正引导学生在熟悉的生活化学习氛围中增强主动探究学习的意识，进而提升政治学科核心素养。

一、树立生活化教学理念，将生活常识融入课堂教学

陶行知先生认为，生活即教育。在先生看来，教育和生活是同一过程，教育蕴含于学生的现实生活之中。所以，教师在实施高中政治教学活动的过程中需要坚持陶行知先生生活化教学理念的具体要求。运用现实生活中的常识来解读政治理论，帮助学生更加轻松、高效地学习理论知识。在有效的生活经验中检验理论的正确性，进而让学生在今后的学习和生活过程中有效地获取知识，获得更深层次的体验。

例如，《揭开货币的神秘面纱》这节课的知识和学生生活实际存在紧密的联系，学生经常使用货币来购买生活必需品和学习必需品，但是他们对于货币的本质和基本职能却没有完全了解。在本节课教学活动开始之前，教师要认真落实备课工作，树立生活化的教学理念，研究如何通过解读一些常见的社会现象来让学生更加深刻地理解本节课的重点知识。货币的基本职能是价值尺度和流通手段，其他职能是贮藏手段和支付手段。贮藏手段和支付手段学生比较好理解，但是对于价值尺度和流通手段，他们容易混淆。这个时候，教师可以展示学生常见的超市价格标签，让他们理解其实价值尺度就是商品没有交换之前，以价格形式表现出来的商品的价值。如果这个商品交换的过程正在发生，这时货币发挥的职能就是流通手段了。学生通过对生活中常见现象的解读，已经可以较为扎实地理解货币的基本职能。

为了更好地带领学生运用生活化的知识来解读政治原理，教师就需要增强自身的生活化教学意识，密切联系政治理论，告知学生教材知识和生活实际之间的联系。教师在备课环节深入挖掘生活化的事例，在教学活动环节将政治理论渗透于生活化事例中，可带领学生在分析和理解的过程中掌握理论知识，提高理论素养。

二、创设生活化教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲

传统的政治学科教学往往存在内容脱离实际、氛围严肃枯燥的问题。所以，为了进一步增强高中政治教学的有效性，需要教师在教学的过程中，依据教学内容创设生活化的教学氛围，进而引导学生在特定的生活化教学情境中饶有兴趣地发现知识、解决问题，进而形成良好的政治学科素养。随着现代教育技术的不断发展，创设生活化的教学氛围，也可以恰当选择多媒体，引导学生在生动直观的内容展示中增强对于所营造氛围的感触，从而激发好奇心和求知欲，努力探寻知识真理。

例如，在教学《世界文化的多样性》这节课的过程中，教师为了进一步增强学生对于所学知识的认知和理解，可以通过营造生活化的教学氛围来激发他们的好奇心和求知欲。教师可以利用多媒体为学生展示2008年北京奥运会的宣传片，带领他们在鲜明的中国特色文化中感悟中华文化的魅力。在观看宣传片的过程中，学生有较为真切的体会。他们在生活中经常见到的中华民族文字文化、艺术文化、体育文化、科技文化等，在一些耳熟能详的文化符号观看中，进一步体会中华文化的博大精深。在体会中华文化之后，学生已经在教师营造的浓浓的文化氛围中获得了一定的收获，此时教师可以继续为学生播放《世界文化的魅力》这个小视频，视频中会展示一些学生生活中较为熟悉的世界文化景观，带领他们走出国门、走向世界，认识世界文化的多样性。学生在观看视频的过程中，就可以很好地认知文化多样性的内涵，进而在特定的生活化教学范围之中，激发学习知识的兴趣。

思想政治学科教学的有效性有赖于特定积极氛围的营造，教师需要通过研究学情和教情，合理设计导入环节，激发学生的求知欲，带领他们寻找兴趣点，进而深入挖掘知识，用现实生活常识解读和理解知识。

三、设计生活化教学活动，落实情感态度价值观目标

一节高效率的政治课离不开生活化教學活动的设计，只有将活动设计和学生生活经验进行有机结合，才能调动更多的学生参与其中。与此同时，教师通过设计与教学内容相关的生活化活动，让学生在参与的过程中运用所学政治理论知识解决现实生活中的问题，在“做中学”、在“学中获”，有效地落实政治学科三维教学目标，尤其是情感态度价值观目标。

例如，在教学《世界是普遍联系的》这节课内容的过程中，教师可以通过设计生活化的教学活动来引导学生认知世界是普遍联系的，是有条件的。教师可以将时下全社会较为关注的环境保护问题作为导入，引发学生的生活化思考，在导入环节就可以播放雾霾天气影响之下的城市环境，因为雾霾天气大家都不陌生，也都经历过。而且学生在日常生活过程中，通过电视、网络等多种媒体可以了解到，雾霾天气的形成和多种因素有一定的关系。在讲联系观的过程中，教师可以让学生在观看视频之后说一说雾霾天气的形成具体和什么因素有关，他们之间是如何进行联系的。学生在思考问题、回答问题的过程中，有效地增强了信息反思搜查能力，进而实现了对雾霾天气影响因素的搜罗以及多种因素之间联系的把握。学生通过交流提问的教学活动，可以将生活事例之间存在的关系进行有效梳理，增强了生活化教学的内涵，与此同时，也很好地落实了情感态度价值观的目标，在学习的过程中更加深刻地认知环境保护的重要性，真正理解世界是一个普遍联系的整体。

高中思想政治教材与学生现实生活紧密联系，为了更加高效地引导学生增强对学科知识的认知和感悟，教师有必要设计生活化的教学活动，带领学生畅谈生活、体会知识内涵。

四、鼓励参与生活化实践，结合理论学习深化认知

学生是社会中的个体，学生所学的知识源于生活又高于生活，所以高中思想政治课教学必须和生活进行紧密结合，引導学生参与生活化实践。进而让学生认真观察生活、体验生活，将知识应用于现实生活问题的解决中，真正形成自我意识和认知的不断建构。

例如，在教学《民主选举：投出理性一票》这节课的过程中，教师需要引导学生学习我国公民参与政治生活的主要内容，在情感态度价值观目标上进行落实，真正成为一名负责任的公民，培养遵纪守法的习惯和意识。为了实现这一教学目标，教师可以鼓励学生参与生活化实践活动，在有条件的地区观看村民选举，体会直接选举的优点和缺点，也可以组织学生模拟一场投票选举人大代表的实践小活动，让他们熟悉选举流程，更加深刻地体会政治生活就在身边。学生通过这样的活动，可以深刻认知本节课的学习内容，用实践增强对知识的理解。

知识源于生活，教师只有引导学生在生活化的实践活动中不断地体会和感悟，才能够掌握所学知识。通过活动体验，学生可以将所学知识再次应用到社会实践中进行检验，增强学习知识的实践性。

高中政治教学坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，这不仅是高中政治新课程标准的具体要求，而且也很好地体现了素质教育以人为本的理念。教师通过密切知识、学习和生活实际的联系，进一步提高学生探索政治知识的积极性，引导他们在不断发现问题、解决问题的过程中形成良好的思维能力，进而以此为基础创新学习方法，真正在生活和学习的过程中应用理论、实践理论。

[   参   考   文   献   ]

[1]  蔡芸.基于核心素养指导下的高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2019（45）：67.

[2]  郭祥.有关高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].华夏教师，2019（29）：37.

[3]  宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：130-131.

[4]  罗芷军. 网络背景下高中思想政治课堂教学生活化研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

（责任编辑    谭斯陌）