探究“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

马玲英

（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 730500）

0 引言

在初中语文的教育政策中，明确提出了需要培养学生的自主阅读能力，加强对语文的实践能力，对于文学著作能够有所见解。因此，对于初中语文的授课，要求授课教师能够使用合理的教学方法促进学生自我学习意识的形成，加上目前互联网技术在教育领域中得到广泛运用，通过正确的搭配科技成果让学习效率更高，教学质量更好，同时完善语文教育体系的结构。

1 目前我国初中语文阅读教学现状

随着新课程教育改革工作完成，国家加大了对语文学科在教学领域中的重视，重点强调要求语文教师在授课过程中不能只注重学生的学业成绩，更应当展开对学生语文核心素养的培养，让学生能够在语文阅读过程中产生学习兴趣。其中，初中语文占据了中考总成绩的较大比例，很大程度上决定了学生未来人生发展。因此要求语文教师能够意识到自身教育当中的不足，及时突破传统教学理念的束缚，将一些新颖教学方法带入到课堂上。

虽然我国初中阶段语文的教育模式相比于以往有了很大的改进，但是在文章阅读教学当中仍存在一定的不足，而这些不足很容易对学生的阅读能力培养产生副作用，影响到学生对语文的学习热情，初中语文阅读教学的存在可以帮助学生更好的理解掌握文章内容，感受到作者的内心情感变化，但是很多语文教师对于语文阅读教学不够重视，在语文阅读当中更多的是采取死记硬背的方式，没有及时的优化自身教学理念，导致教学过程中学生与教师之间不能产生积极有效的交流，很难在阅读中保持长时间的注意力集中。

虽然我国教育政策一直在强调教育平等，可是实际教学中不同学校所能获得的教育资源是不同的，具有很大的区别，那么授课教师就要意识到互联网技术的重要性，相比于一些教学设备，借助多媒体展开互联网与阅读之间的融合，并不会耗费过多的教育资源，同时还可以提高教学质量，促进学生的阅读能力提高。但是目前很多地区的初中语文阅读教育中甚至连多媒体设备都没有完全配备，仍处于多媒体教学的初步阶段，需要国家能够重视起对一些贫困地区的资源投入，推动我国教育整体发展。

除此之外，受到初中生生理年龄以及心理年龄的因素影响，再加上家长的严格管理，很多学生可能对于互联网教学存在一定的理解误区，如果授课教师没有灵活运用好互联网展开教学，大部分学生都不能适应互联网+语文的教学模式，会导致学习效率低下，所以授课教师要意识到自身工作岗位的重要性，积极承担起相应的义务和责任，做到根据课堂学习情况有针对性的展开改动，毕竟初中生在学习中对于授课教师的依赖性较强，如果授课教师不负责任，会导致学生学习能力得不到有效提升。最后，国家不仅要加大对贫困地区教育资金投入比例，还要对相关联领域如网络、教师水平培训等工作进行资金扶持，因为通过相关数据调查有一部分初中学校即使配备了多媒体设备，但是网络覆盖程度较低，加上网络信号问题，在实际教学中根本没有对多媒体设备进行使用，所以网络问题会严重影响到我国语文阅读教学科学化合理化建设，造成教学资源上的流失。

2 “互联网+”教学理念以及对应的特点

因为互联网与教育领域之间的融合工作正在进行，所以我国在新课程教育改革政策当中对初中语文阅读教育有了更加明确的任务要求，首先要求授课教师能够积极将互联网技术以及计算机、多媒体等的价值充分发挥，更好的满足学生对于阅读的需要，从而提高初中生的阅读能力以及自主学习能力，为学生未来的学习奠定良好的基础。

“互联网+”顾名思义就是以互联网为基础展开与各个行业之间的有机结合，通过借助互联网技术的优势带动行业自身的发展，让互联网与行业发展之间形成紧密关联。而在教育领域中互联网+语文阅读主要有以下几个特点：首先，借助“互联网+”可以让语文阅读教学过程中拥有更多的文学资源进行深度挖掘，保证教学质量。其次，“互联网+”可以运用数据信息技术展开大数据分析，更好的了解初中生在课堂学习过程中会接触到的难点疑点，从而帮助授课教师及时进行指导教学，是一种具备人文关怀的教育模式，可以让学生产生对语文阅读的学习热情。最后，随着时代的快速发展，未来属于互联网信息时代，因此对于教育领域而言开展“互联网+”工作是十分必要的，是新课改教育政策当中必不可少的一部分。

同时在“互联网+”环境下展开阅读教学教育，对于授课教师而言可以让自己的教学思维更加多样化，不会像过去传统教学一样局限于语文教学大纲中，充分运用互联网以及数据信息技术让学生拥有更多的教学资源，并且还可以借助互联网展开课后教学，培养学生的自主学习能力。另一方面可以继续保持传统教育中的优势所在，还可以保证学生对语文的学习热情，促进学生教师共同进步。

3 “互联网+”环境下初中语文阅读教学的相关策略

3.1 借助互联网激发学生对阅读的兴趣

在培养学生的自我阅读能力之前，教师需要让学生对阅读不会产生厌恶感，喜欢在日常生活中进行阅读，古语有云“知之者不好好知者，好之者不如乐之者。”对于初中阶段的学生而言，授课教师要做到能够让学生自发的参与到阅读教学当中，而不是因为作业、学业成绩等因素强迫进行阅读。在信息化时代中大部分学生容易受到电视手机等信息设备的影响，对于初中生这个年龄阶段来说很难自觉进行阅读。

对授课教师而言可以对学生的兴趣爱好进行收集汇总有所认知，通过更加合理的教学方法提高学生对阅读的兴趣。例如，教师可以通过互联网搜索有关的视频图片资源，使用较为有趣的互动短视频让学生在课堂学习过程中产生对阅读的热情，因为传统的课本教材较为枯燥，学生在网络时代下接收到大量信息的渲染，很难在课堂授课中保持注意力，不愿意进行阅读。所以教师需要对自身的教育方法进行改善，充分使用网络资源，激发起学生的阅读兴趣。

对于家长而言，家庭教育也是孩子成长过程中的一部分，孩子很容易会受到来自父母日常行为的影响，所以家长要为学生树立一个正确的榜样。因此在家里家长可以跟孩子一起对一些著名书籍进行阅读，有助于培养孩子的自我阅读习惯，让学生对阅读产生兴趣。

3.2 借助互联网布置初中语文阅读的练习

在初中语文阶段的学习中授课教师除了需要培养学生的自我阅读能力以外，还需要对写作能力以及语言运用能力进行提高，培养他们的语文实践能力。因为新课程中指出“语文是一门需要进行实践练习的学科，需要教师加强对学生的语文实践能力”。因此，在教学过程中授课教师可以通过互联网布置作业的教学方法，开阔学生的眼界，增加学生的课外知识，培养学生的综合能力。

例如，授课教师可以布置读后感作业，让学生借助互联网展开对相关书籍的阅读。学生可以通过计算机查找自己感兴趣的文章以及著作进行阅读，大大提高了学生的阅读兴趣，日积月累下帮助学生养成自我阅读的好习惯，对培养学生的自我阅读能力也能起到很大的作用。除此之外，借助读后感的方式确保学生的写作能力以及语言运用能力得到训练，增强学生语文的综合能力。

4 结束语

综上所述，对于“互联网+”环境下初中语文阅读教学应当如何有效开展，首先要求授课教师做到以学生为教学主体，借助网络时代带来的便利进行课堂阅读教学以及课后作业的布置，提高学生的综合素养，通过合理有效的教学方法，使学生意识到阅读能力的重要性以及必要性，促进学生养成良好的阅读习惯，让学生能够对读书产生兴趣。除此之外授课教师还要在旁进行鼓励、引导，激发学生的学习兴趣，为学生后续阶段的语文学习打好基础。希望本文能够为国家教育方法提供帮助，为国家培养出更加优秀的社会接班人。