中高职教学有效衔接——《动画运动规律》课程教学模式研究

王一涵

（长春职业技术学院，吉林 长春 130033）

1 中高职《动画运动规律》课程教学难点分析

中职生本身具有双重性特点，其主要任务是学习理论，掌握专业技能，在集体生活环境中有比较广泛的个体活动空间，在思想方面有较强的独立性，喜欢独立观察、分析、思考，对自己感兴趣的内容点会专注研究，对于相对抽象的知识点比较难于集中注意力深入研究，所以，在《动画运动规律》课程教学中，学生对于动漫专业知识的理解与掌握水平不高，虽然对动漫知识感兴趣，但是，专业知识的抽象化会逐渐影响学生对课程知识学习的积极性。动画运动规律是动画制作的法则，具有科学性、艺术性、技术性等特点。但是，《动画运动规律》课程教学内容制定不完善，这对学生的课程学习以及动画知识学习等会产生直接的影响[1]。在《动画运动规律》中，没有根据学生的职业能力培养规律进行课程教学，而且，教学内容与动漫产业需求脱节，这对《动画运动规律》课程学习效果会产生直接的影响。此外，《动画运动规律》课程教学方法以及模式等缺少创新，动画绘制过程比较枯燥，缺少分层次的教学机制，学生仍然需要对重点知识进行死记硬背，严重影响学生对《动画运动规律》课程的学习兴趣以及学习积极性。学生在对动画作业进行处理与操作的过程中，缺少创造思维，导致《动画运动规律》课程的教学成效不明显，影响动漫教学水平。最后，从知识衔接的角度进行分析，理论课程与实践教学调节中，重视理论知识的讲解，学生的动漫软件操作能力不足，影响学生的动漫学习积极性[2]。所以，“3+2”中高职转段学生的课程教学模式的研究，同样是对高职动漫《动画运动规律》课程教学模式的改革与优化。

2 中高职《动画运动规律》课程教学模式的创新策略

2.1 情景式教学

在情景式教学模式下，需要结合《动画运动规律》课程特点，以营造与实际工作岗位高度一致的职业情境，这对培养学生的职业能力以及促使学生掌握动漫专业的必备技术等方面有积极作用。结合动漫职业岗位技术能力要求，在对教学方式以及情境练习等方面进行综合分析中，可从职业岗位的角度进行教学拓展，在《动画运动规律》的课堂上，模拟创建真实、有效的教学情境，以动漫企业为载体，营造与动漫企业的制作标准相一致的技能训练场景，这对实现《动画运动规律》课程的教学效果提升方面有积极作用。结合学生在《动画运动规律》课程学习中的实际情况，鼓励并培养学生的创意思维，例如，将学生划分为多个项目小组，并分配工作任务，在分组教学与训练的基础上，实现《动画运动规律》的课程教学水平提升。在情境式教学活动中，鼓励学生根据动画要求进行角色创作，其中包含动画训练、动画创意等，在实现动画作品创新的基础上，可实现《动画运动规律》课程的教学水平提升[3]。

2.2 表演式教学模式

动作设计需要创新思维，需要赋予动作设计有灵魂感，所以，在《动画运动规律》课程教学中，可以结合学生自己的动作作品，以表演分析的方式，提高学生对《动画运动规律》课程的学习积极性，并从创意思维的角度，提高学生对动漫的观察能力以及表现能力。例如，在对动漫人物走路的运动规律进行讲解的过程中，可以以国内外优秀的动漫作品为先导知识，并请同学表演孕妇、青年、老人等不同人群的走路特点以及走路姿态。学生可以通过多做表演的方式，加深自身对动漫角色的理解，并将自身的表演作为素材，将自身的体悟融入动漫作品中，这对提高动漫的感染力以及艺术效果等方面有积极作用。表演式教学的应用，可对《动画运动规律》的课程教学以及角色创作等方面进行优化，从而实现《动画运动规律》的课程教学水平提升[4]。

2.3 互动式教学模式

通过互动学习的方式，针对知识图像、动画捕捉等方面进行综合运用，提高《动画运动规律》课程教学水平。结合《动画运动规律》课程内容特点，在互动教学中，需要对课程的理论知识、实践操作等方面进行优化，这对实现动画制作以及动漫作品创新等方面有积极作用。《动画运动规律》课程的教学模式优化及发展，需要为学生提供较为详尽、有趣的学习资源，比如，选择经典动漫形象唐老鸭、孙悟空等的走路方式，或者经典动画片中，角色在不同情绪、不同体型、不同职业下的走路方式，作为走路运动规律特点表现的依据，在进行理论讲解的前提下，通过这种生动的动画视频播放，可以更好的鼓励学生进行自主创作。在这一过程中，需要教师精心准备教学资源、教学设计，从理论学习、实践操作等角度进行教学优化，从而实现《动画运动规律》课程的学习效果提升。

2.4 现代多媒体教学模式

《动画运动规律》课程教学中，可以利用多媒体，对动画运动规律在动画中的表现形式等方面进行演示与分析，从而调动学生的学习积极性。例如，在角色动作动画制作实训的过程中，可以利用拷贝箱、定位尺、规格框、动检仪等相关的教学设备，在对《动画运动规律》的理论知识进行学习后，可利用拷贝的方式进行手绘训练，并对动画动作进行检验。在播放学生作品的过程中，则需要从动画制作的角度，鼓励学生进行动画的实际操作训练，提高学生动漫学习兴趣的同时，可激发学生的学习潜能，在此基础上，培养学生的动漫创新能力，从而实现《动画运动规律》课程的教学质量提升。

2.5 建立立体化考核体系

在对《动画运动规律》课程的教学模式与应用下效果进行考核中，需要在教学大纲的基础上，结合动画项目，对教学完成情况进行检验与考核评估。鼓励学生将自己的创新思想融入动画角色创作中，提高学生的动画表现力。在动画表演的过程中，可通过学生的实践操作，实现学生的创新意识、表演能力等方面的综合提升。立体化考核体系的搭建，可以针对学生的动漫知识学习、能力、素质等方面进行综合测评，在通过多媒体技术进行整合的基础上，可实现动漫设计效果的综合提升。例如，在对学生项目小组的设计成品、文字报告等方面进行点评与分析的基础上，可将学生的动漫作品纳入到课程考核范围，并对考核成绩进行总结与分析，从而，实现动漫学习效果的提升。

3 结束语

《动画运动规律》课程教学需要结合中高职学生的特点，针对教学方式进行优化，这对实现《动画运动规律》课程的教学水平提升方面有积极作用。以学生的“学以致用”为教学目标，优化课程特点，转变教学思想，以理论与实践相结合为中心，提高课程知识的趣味性以及生动性，保证学生对《动画运动规律》课程的学习兴趣。同时，将思政元素融入课堂当中，培养学生的爱国情怀，精益求精的工匠精神，吃苦耐劳的钉子精神，从而为社会培养高素质高质量动漫专业人才。