新形势下线上教学实践与探究

2021-01-11梁杰

数字通信世界 2021年9期

梁杰

（长春职业技术学院，吉林长春 130033）

1 线上教学现状

线上教育使广大学生能够共享优质资源、为积极实现教育公平而努力。对比国外远程教育，其发展比较早，形成的教育教学理论研究相对成熟些，对教学平台的研究也更加深入。目前，高校教师的线上教学活动依托各种线上教学平台来实现，这些平台包括超星学习通、智慧树、MOOC、云课堂、SPOC、学堂在线、CCtalk、ClassIn、雨课堂等，还要适当应用腾讯会议、钉钉、腾讯课堂、微信、QQ等手段，实现各种丰富的授课模式，保障学生的学习热情，使课堂教学更具有趣味性。

职业院校的教师和学生们渐渐适应这种授课方式，逐步累积经验，并且形成了特有的教学模式，彼此间借鉴调整、取长补短；而学生们也在积极努力的适应这种教学方式，积极性较高，实现“停课不停学”的教学目标，以教师为主导，学生为主体。如今，线上教学仍然在进行当中，疫情初期的教学目标已达成。改革传统教学理念，提高信息技术水平，促进教学质量的提高。同时，积累此次线上教学的经验，反思过去，查找教育信息化和线上教学的不足之处，借鉴国外大学线上教学的经验，借助现代信息技术进行教学创新研究，注重即时的人机深度互动，做好当前线上教学以期望持续推动高等教育信息化更好发展[1]。

笔者自2018年开始实施混合式教学改革以来，经过6期基于在线课程平台的线上教学尝试，逐步从传统模式教学向新形式网络化教学转变，线上课程被评为精品在线开放课程，今后会继续加大课程对外推广力度，今后会紧跟信息技术的发展步伐，保持课程教学的与时俱进。使教育信息技术更好地融入职业院校线上教学实际中，助力职业院校内涵建设，提升人才培养质量，扩大高职教育的社会服务面。

2 线上教学意义

提倡线上教学，对传统教学模式进行改革，并不是要替代传统教学。传统教学还是主要教学模式，因为教育需要人与人之间的交流，而不是人面对着机器，虽然大力发展远程教育和在线教育，但在大家的认识中，都无法达到和传统教育同等重要的位置。线上教学作为新的教学模式，还需要继续发展进一步完善，传统的教学模式也必将跟随其产生质的变化，最终推动教学内容的变革，改进教学方法。学生在线上学习平台上学习，有更多的选择，也具有更高的自主性，提高了学生的学习效率；线上教学模式为学生提供了更多的学习内容和知识容量，学习形式更加多样化；通过线上教学平台的评价、讨论、交流等模块，师生有更好的沟通，可以不受时间、空间的限制，对共性和个别问题区别答疑，人均辅导率显著提高，加深了师生间的联系。大力发展线上教学，激发学生学习热情，促进线下教学，真正实现线上教育创新发展[2]。

3 需要解决的关键问题

完善教学机制，从教学的全要素分析[3]；在全面研究后，对课程的组织与建设；线上教学资源的优化与选择；线上教学进程的安排与把控；线上课后作业的布置与答疑；线上教学效果的评价与提升五个方面，对职业院校教学过程中体现出的问题给出优化意见，努力求得创新教育教学经验，以实现线上教学与线下教学相同的教学效果。需要解决的问题如下：

（1）注重教师培训和团队建设，教学难题及时讨论，总结解决办法，无论是经验丰富的老教师，还是思想活跃，富于创新能力的年轻教师，大家在一起互相学习，取长补短，共同促进线上教学有序发展。

（2）针对不同的生源特点进行有针对性的研究，针对课程平台的选取、内容的定制、以学生为主体等方面，提出促进线上教学的方法。

（3）进一步探究线上教学模式改革，充分发挥线上资源优势，构建多元化教学模式。始终坚持“以学生为中心”的教学理念，学生围绕着项目教学目标有针对性的进行线上学习，以往在学习时展现的盲目性有所改变，更加主动的学习，平衡理论知识学习和实践能力锻炼的关系，提升教育质量。

（4）探索线上教学的组织实施策略，通过对比发现，多种教学模式并用有利于提高学生的学习积极性，传统模式已经发生了质的变化，还要继续探讨项目式教学法、探究法、学导式教学法等新教法，形成特色教学风格。

（5）传统教育模式下，每位老师都已经形成了一套行之有效的评价方式和评价体系。线上教学的广泛推广，传统教学活动的评价机制也应适应这种趋势而产生变化。因此，要进一步完善线上教学评价体系，保证教学的效果和质量。由平台监控，教学全过程自动记载数据，通过记录的结果即时调整评价方案。保障整个测评过程的公正公平、全面及时、多元化；教学中，及时了解学生的学习情况，教学过程有效控制，过程性评价和形成性评价贯穿始终，保障教育教学质量，整个教学过程有序的进行，以学生为主体，保证线上教学质量。

（6）虽然采用线上教学模式很好地解决了远程教学的问题，但是在教学过程中还是存在不少弊端，例如：学生签到后不学习、不听课；教学过程中，部分学生消极对待课堂活动，没有及时完成教师布置的教学任务，或者只是跟帖复制，并没有主动思考，满足于得到学习平台的自动赋分，提高成绩，而非认真对待题目本身；考试时如何规避作弊等问题。客观地认识线上教学中呈现出的这些问题，以期望更好弥补线下教学模式的不足。

（7）并非所有课程都适用线上教学模式，比如动手实践类课程、艺术类课程、体育课等，这类课程在实际教学中复杂的实践操作较多，更需要实践环境支持教学，比如实训车间、机房、实验室等，方便学生操作观摩，对于这类课程如何能达到预期的线上教学效果。

（8）倡导以学生为中心，德技并修、工学结合的育人模式，贯彻“课程思政”[4]“三全育人”理念，实现思想政治教育与技能培养融合统一。提倡线上教学中借鉴伟大历史人物，革命先烈英雄事迹对学生进行爱国主义教育；列举国际国内大事、国内成功实践案例，行业领军人物的奋斗故事，时代楷模等对学生进行励志教育；对重点节日的前后例如：五四运动、国庆、一二九运动等保护、传承传统文化；润物细无声的渗透爱国主义教育、生命教育、社会责任感教育、规则教育、爱与感恩教育。注重培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，树立正确的技能观，为社会和人民造福。

（9）从高职院校“三教”改革的内涵出发，在“三教”改革的基础上，从教师、教材、教法三方面提出优化措施。以“互联网+职业教育”，探索新技术、新工艺、新规范。将翻转课堂，任务驱动法融入线上教学中，整个教学过程倡导学生应用信息技术、大数据、区块链等新技术、新知识、新理念解决学习、工作中遇到的问题。在线上教学中倡导应用人工智能、大数据、虚拟现实等新技术，真正实现教学相长，推进高职教育教学改革，进一步提高人才培养质量。