基于OBE理念的教学质量监控与评价体系研究

2021-01-11刘平山黄宏军

科教导刊·电子版 2020年33期

王雷刘平山黄宏军

（桂林电子科技大学商学院广西·桂林 541004）

0 前言

基于学习产出的教育模式（Outcomes-Based Education，OBE）理念是利用学习产出对学习效果进行评价、驱动整个教学活动的结构与系统，包括学习产出的定义、实现、评价和使用四个环节。将OBE理念融入教学活动，能够提高教学质量，培养出更多符合现实需求的专业人才。随着专业认证在国内逐步展开，特别是2016年我国加入国际工程教育认证《华盛顿协议》后，基于OBE理念开展专业建设，已经成为各高校提升教学质量、推动专业跻身于“一流专业”行列的必经之路。特别是在“新工科”建设和“双万计划”的背景下，为了实现学生中心、结构导向和持续改进的OBE原则，高校必须建立与之对应的教学质量监控与评价体系，从而为开展教学设计、实施和改进提供重要依据，确保专业人才培养目标和学生学习成果的达成。因此，如何构建基于OBE理念的教学质量监控与评价体系，成为当前高校面临的关键问题。

1 传统教学质量监控与评价体系存在的问题

传统教学质量监控与评价体系虽然在推动了高校教学活动的发展，然而其设计往往以对教师的考核为中心，监控和评价的核心内容集中在教师的教学内容、教学过程、教学方法，考核目标聚焦于教学目标，教学质量监控的实时性和动态性不足，缺乏成果思维。具体而言，包括以下问题。

1.1 教学质量监控不足

传统教学质量监控手段单一，实时性不足，往往需要经过一个较长的周期才反馈教学监控中发现的问题，缺少对课堂效果、学习进度、学生状态的实时监控和反馈，不利于教育质量的迅速提升。此外，传统教学质量监控集中在教学环节，是对教学过程静态和片面的监控，未能实现对整个学习过程的长期和动态监控，过程性和动态性不足。

1.2 教学质量评价体系不合理

现有教学质量评估体系目标强调教的过程，未能做到以学生为中心，把学习产出和社会需求结合，目标设置不合理。而且，现有评估体系通常着眼于教师的教学行为，将教师作为考核对象，缺乏对学生的考核，考核主体不合理。更为重要的是，传统教学评价体系的考核指标往往局限于学生成绩，采用“以考带评”的方式，未能全面评估学生的综合能力，评估指标体系不合理。

1.3 缺乏持续改进机制

由于教学质量监控实时性、动态性和过程性的不足，以及评价体系的不全面，导致教学中存在的问题难以发现，或是要通过较长的周期才能发现；现有体系更侧重于事后控制，缺乏整体规划，改进措施呈现出非持续性和非闭环的特点，进而导致无法将教学质量监控、评价结果与教师持续改进的行为有机结合。

2 基于OBE理念的教学质量监控与评价体系构建

为实现基于OBE理念教学质量监控与评价体系的构建，需要建立实时监控评估学生学习表现的标准和方法，在课程、专业学生学习成果、人才培养目标等三个层面建立定期评估、持续改进的质量保障闭环模式。

2.1 构建实时教学质量监控体系

基于OBE理念构建实施教学质量监控体系，首先需要明晰学生在完成专业学习后具有的、并能够展示的知识、能力、素质等目标，监控教师课程设计、教学方式、教学内容、学习材料等内容，确保目标与教学过程的一致性。其次，需要以学生为中心，利用大数据思维，按照教学前、教学中、教学后等环节，全面记录学生在整个教学过程中的表现，包括课前准备，课中出勤、学习态度、课堂互动，课后作业、小组任务、答疑等信息，构建个体画像，形成包含多种数据结构的大数据库。在此基础上，利用数据挖掘和移动互联网等技术，分析各个维度学习行为的数据和群体关系或交互数据，归纳个体和群体学习数据分布和演化规律，实时向教师和学生反馈数据分析结果，一方面帮助教师有的放矢提升教学质量，另一方面也帮助学生加强自我监控和管理，不断提高自身能力。

2.2 构建多维教学质量评价体系

OBE是一种强调能力培养、能力训练的教育体系，因此考核目标不能局限于考试成绩、平时作业等内容，而是要聚焦于学生的认识、能力和素养，全面培养人才，使其符合社会的需求。因此，首先需要对教学目标进行修正，并以此构建多维度教学质量评价体系，包括知识、实践能力、创新能力、沟通能力、团队合作、个人素养等多个方面，体现出学生的优势和不足，完善教学方法，真正做到以学生为中心。同时，评价方式也要发生相应的变化，不仅需要教师自评、同行互评、学生评价，还需要把企业、社会等外部评价引入进来，形成内外结合的评价方式，让学生和老师了解到企业需求，找出当前教学与社会脱节的部分，针对性提升学生能力和教学质量。

2.3 基于教学质量监控与评价结果的持续改进机制

图1：内外结合的教学质量评价体系

基于OBE理念的教学质量监控与评价体系的建立，能够有效促进教学效果和学生能力的提升。一方面，教学质量监控系统能够即时向学生提供自我评估报告，让学生了解自己的长处与不足，同时，大数据分析，老师不仅能够对学生的整体学习情况进行和纵向对比，还能针对每个学生的特点，因材施教。另一方面，内外结合的多维度教学质量评价体系，能够全面反映学生的综合素质，帮助学生和老师了解大学学习与实际需求存在的差距，以此为基础，不断调整课程设置、教学内容和能力培养方法，能够使学校教学和学生发展不断贴合社会发展与企业需求，实现OBE的教学理念。这两个方面的作用，有助于形成短期与中长期结合的持续改进机制。