兴趣化教法融入小学音乐课堂教学的研究

党红

摘要：本文从小学低年级音乐课堂教学实践角度出发，结合当前新课程标准要求与教育理念，对如何有效地激发和培养小学生的学习兴趣与基本音乐素养做简要探讨。

关键词：小学音乐;学习兴趣;教学设计

音乐是听觉艺术，以流动性的声响与带有特性的音响为基础，配以高低强弱，音色变化等技巧，表现出美与情感。在音乐教育的初期阶段，小学音乐课堂中，教学设计应当始终从学生主体角度出发，将学生们不熟悉的内容转化为激活其音乐听赏思维的载体，以学生们喜闻乐见的方式来参与其中，而不是单一的理论性知识的传授和听辨。

一、基于主体，精心设计

1、创设情境

生动形象的动画情境是小学生的最爱，而在音乐课堂中通过此类情境可以很快地使学生进入到状态当中，并且产生对后续内容的好奇与兴趣。例如，在《阿西里西》中，本课学习的是一首表现彝族人民在游戏时的欢快乐曲，教师可以通过为学生简单介绍彝族人民的传统游戏活动，配以这首乐曲，使学生置身于彝族人火把围绕的夜晚中，在月光下欢声笑语，载歌载舞。

2、主题导入

小孩子总是对未知的事物充满好奇，加上活泼好动的天性，课堂教学中很容易被转移注意力，出现走神的情况。那么在小学音乐课堂中，教师可以选择讲故事的方式来集中学生的注意力，认真的听故事是每一个儿童都能够做到的事，而且在听故事的过程中也很难走神，这对于调动学生对于故事背后音乐的好奇，以及之后在听赏音乐时引发情感上的共鸣都是有积极意义的。例如，在《小号手之歌》中，教师就可以为学生们讲一讲小号手的来历，引导学生感受小号手“小勇”从自己父母被地主家山中狼杀害后，成为了战争年代的孤儿，后来经过红军的教育与战斗锻炼，成为一名英勇战士的人生历程，从而以此带领学生感恩今天来之不易的美好生活。

二、语言的魅力

1、活跃氛围

音乐课堂其实不应该仅仅只有音乐，还应该有教师幽默风趣的语言艺术，通过学生喜爱的教学形式来让他们喜欢上音乐，既能够使课堂充满欢乐，又能够习得知识与技能，何乐而不为。例如，在《小动物唱歌》中，首先可以利用到乐曲中特有的一些内容，来引导学生在辨认小动物的声音过程中有意识地掌握一些基础的乐理知识，比如一些动物声音的音调比较高，可以用来区分音符的时值等等。

2、激活情感

多方面的因素构成了一首完整的乐曲，音乐这种独特的艺术表达方式不仅蕴含着感人至深的内容，而且有着能够感染甚至改变听者的无穷力量。小学音乐课堂离不开引导和启发，教师也不仅应该让学生知道听的是什么，更应该知道如何听，每一堂音乐课，每一首乐曲的鉴赏都应该能够有教师对于音乐的理解的表现以及乐曲作品内在的流露。

3、挖掘内涵

音乐的艺术内涵值得深入挖掘，这也是众多艺术的共性。那么在课堂教学当中，教师也应该从娃娃抓起，引导小学生们去有意识地追求自己向往的美。例如，在《布老虎》课程教学中，其教学重点在于帮助学生辨别《布老虎》三个乐段，感受乐曲《布老虎》中两个主题在速度、力度及情绪的区别性。为此，教师可以通过PR剪辑软件，為学生制作一个微课视频，然后将布老虎的形象以及布老虎的民俗，都具体化、形象化展示给学生，这样促使学生在聆听音乐中，直观联想布老虎的不同形象，以此类推下，这样不仅提高自己教学的引导力，还能够推动学生乐学化、深入化挖掘乐曲的内涵。

三、灵活选择教法

1、游戏活动

游戏活动是小学生感兴趣的一种形式，通过游戏也可以帮助学生去感知音乐，在游戏中体会语言、动作或是表演与音乐之间的关系，从而把握相关的乐理知识，这也是提高学生音乐素养的一种趣味形式。比如在课上教师可以为学生选择不同的乐器来进行所教乐曲的演奏，从而满足学生的好奇心，学生也可以用简单的打击乐器来进行律动，但要注意引导学生考虑到所选乐器是否与乐曲风格相符。

2、即兴创编

即兴的创编可以看出学生对于所学内容的掌握程度，即良好音乐习惯与创造力的形成和发展。在边听边想的过程中，教师要有意地去让学生注意到乐曲中的重要因素，这是组成一首乐曲的关键，而且此时的学生也能够始终保持一个活跃的音乐思维，并且运用这些音乐要素来进行即兴的创编。例如，在《森林狂想曲》中，通过了解乐曲的主题和旋律结构，教师可以对曲子进行分段，让学生通过声势律动的形式来看看能否产出一首与之风格相近的曲子，从而把握作品在音乐组成结构上的特点。

3、表演展示

只要是与教学主题相关的内容在小学音乐课堂上都可以尝试，多形式的变换不仅可以提高学生对于课堂教学的兴趣和耐心，而且对于丰富其认知和理解学习内容有着积极的作用。比如以乐曲主题为背景故事的表演，可以很大程度上激发学生的参与积极性，亦或是让学生演唱一首有事先准备和练习过的歌等等，这无论对于课堂教学还是学生本身来说都是十分有意义的。

综上所述，小学生对于未知事物表现出的好奇心可以转化为兴趣，对于音乐教学而言，只有通过音乐本身的无穷魅力去感染学生，引发其内在的共鸣，才能够使一切教学手段变得更加灵活有效。对此，教师也应当遵循音乐课程的教学规律与实际学情，从培养学生的音乐兴趣入手，选择合适的教法为其与音乐课堂服务。

参考文献：

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[3]刘喜仁.浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程（中），2019（12）：191.