一体化教学理念在《简单电子线路的装接与维修》课程中的应用

刘瑛

摘要：一体化教学理念在中职教学课程中主要体现“三个合一”：理论教学和实践教学的融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。如何做好“三个合一”需要我们教育者深思。

关键词：一体化教学理念 以学生为中心 自主学习

电气自动化设备安裝与维修专业主要面向生产制造类或生活服务类企事业单位就业，适应电气自动化设备安装与维修职业岗位群工作，要求学生毕业后可以胜任低压电气控制设备故障诊断与排除，电子线路安装等工作任务。根据专业的《国家技能人才培养标准》及《一体化课程规范》要求，该专业中级班学生会在第三学期开设《简单电子线路的装接与维修》这门课程，结合课程的性质和国家对于“学校+企业”教学模式的推进，在教学中尝试贯彻一体化教学理念，探讨适合学生的新的教学模式，我们义不容辞。针对一体化教学理念在《简单电子线路装接与维修》课程中实施，需要侧重考虑以下三个方面。

一、学习者分析

一体化课程体系提倡“以学生为中心”，即一体化教学过程中的主体是学生，而不是教师。在教学过程中，教师需要引导学生，发挥其主观能动性，以工作过程为导向，自主完成学习任务。整个过程对学生的要求较高，要求学生学习要有自律性和自主性。但并不是说教师的作用会削弱或者不重要，相反教师应该更深入的分析学生，设计出适合自己授课班级的，具有自身风格的教学方案，促进学生自主完成任务。以《简单电子线路的装接与维修》中的任务五《晶闸管调光电路的安装与调试》为例。学习者分析主要考虑以下方面：

1、授课对象。任务的授课对象是电气自动化设备安装与维修专业20秋中级班的学生，该班有学生20人，全为男生，课前按照学习小组的形式分为5人一组，共计4组

2、学生已经具备的能力分析。专业能力：能对元器件进行识别检测，能正确使用焊接工具，按照任务要求和相关工艺规范完成电路的装接，能完成电路的通电测试;社会能力：能根据任务要求，列出所需的工具和材料清单、做好准备，能以小组的形式，对学习过程和实训成果进行汇报总结，能按电工作业规程，在作业完毕后清理现场。

3、学生有待加强的能力。专业能力：能正确描述元器件的基本特性和主要功能，能正确设计电路的布局走线，能对焊点质量进行自我判断，正确找出原因并纠正，能查找和排除简单的电路故障;社会能力：树立正确的劳动观、崇尚劳动、尊重劳动，增强6S标准意识，对接世赛标准，体会大国工匠严谨的工作作风;方法能力：增强课前学习自主性，课中学习积极性，课后知识延续性等

二、教学流程分析

传统教学流程的分析主要针对的是课堂四十分钟的把握，教师大多时候将重点放在课中，而忽略了课前的准备工作和课后的知识拓展。对于学习来说知识是有延续性，任务不应该是彼此独立的，课程之间和专业之间更不应该是独立的。在一体化教学中，需要教师针对任务考虑到课前，课中，课后。每一个阶段都要设置内容和任务，教师做好考核，方便学生查缺补漏和自主学习。以《简单电子线路的装接与维修》中的任务五《晶闸管调光电路的安装与调试》为例，教学流程主要设置如下：

1、课前：明确任务、自主学习。企业专家发布任务单，教师上传课件、视频、工作页到云端;学生扫描二维码，利用数字化资源和纸质资源，初识晶闸管调光电路的相关知识，通过钉钉群、云班课进行师生互动、生生互动，向老师、专家及其他学习小组提出问题，填写问题记录表，上交钉钉作业。

2、课中：组织教学，学习验收，制定方案，修订方案，任务实施，通电验收。开启钉钉直播，组织线上签到;组织学生学习实训室安全操作规程;引导学生回顾元器件发展史，领略人类智慧;利用舟虽晚终归航事件，开展爱国教育。教师通过视频和课件引导学生学习晶闸管、单结晶体管的管脚识别，通过拼图游戏突破难点“晶闸管调光电路的电路图分析”。组内讨论，制定安装工作计划，并推选小组代表完成展示。互相找茬，修订完善，确定安装工作计划。展现技能，一比高下，通过填写装配工艺卡片，确定元器件的安装方式，填写安装工艺流程卡，对整个任务实施过程进行组内自检突破教学难点“晶闸管调光电路的安装工艺流程”。通电验收，成果展示，评选优秀小组。

3、课后：学生登录云班课和钉钉完成课后问卷考核及个人综合评价表，利用手机、电脑自主学习双向晶闸管的相关知识。

整个教学过程中，教师只负责做好过程控制，利用项目教学法引导学生完成教学任务，学生也能通过整个教学流程体会到独立或者合作学习收获成果的喜悦，提高学生学习的积极性和主动性，真正的把学生变成学习的主人。

三、评价多样性的重要性

教师要不断学习，用新的教学理念武装自己，掌握以学生主动参与、自主学习的教学方法，在一体化教学中适时地使用正确的教学方法和教学技巧，提高教学效果。那么如何检测教学效果是否达到课标的要求，就需要教师在教学环节中设置不同的评价手段，将项目分解成一个个小任务，每个小任务都设置考核，学生对照考核表进行自我剖析，教师分析考核表，检测教学效果的完成度。根据任务的学习目标，可以从个人合作学习考核表、小组综合评估表、职业能力综合评价表进行过程性评价和成果性评价，完成自我评价、组内评价、教师评价。也可以评价中引入企业专家的评价和验收，拉近企业与课堂的距离，为学生创造更贴近实际生产的场景，达到理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的目的。同时细化的评价，方便学生查缺补漏;小组间的评比，激发学生的斗志，锻炼学生的综合职业能力。

综上所述，在《简单电子线路的装接与维修》课程教学中贯彻一体化的教学理念，可以增强学生综合职业能力的培养。而且一体化教学理念中以学生为主体的做法也符合学生观中的以人为本。在教学中我们应该不断学习推进一体化教学理念的实施，提高教学效果。

参考文献

[1]《国家技能人才培养标准及一体化课程规范（试行）》[M]，人力资源和社会保障出版社，2018，6

[2]《简单电子线路装接与维修》，中国劳动社会保障出版社，2012，8