浅谈学生写作兴趣培养

张洁

摘要：教师如何在日常教学中培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，对于学生写好作文非常重要。本文从培养学生良好写作情绪，开展丰富多彩的课外活动，运用“说、写、评”作文训练模式，允许学生自由作文等方面做出了分析。

关键词：写作情绪;课外活动;“说、写、评”;自由作文|

叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术;有所积蓄，是一回事;怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”

然而在现实的写作教学实践中，笔者通过多年的观察发现，高职学生普遍对写作比较反感，根本原因是其对写作没有兴趣，日常不注意观察生活，没有生活积累，没有宣泄的欲望。

面对这样的现实状况，教师应该从那些途径去培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，这是摆在广大语文教师面前，必须解决的问题。下面谈一些初步构想，以指导今后的教学实践

一.培养学生良好写作情绪，增强学生写作成功自信心，激发学生自主写作愿望。

1在课堂教学中，教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作冲动。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，诱发写作的内驱力，从而兴趣盎然地投入到写作活动中去。

2安排学生习作赏析课，积极反馈学生习作。平时每周抽出至少一节课的时间，让学生把自己写的文章当堂朗读，让学生获得认同感，产生一种“我也能写好文章”的自信心。还可以建立《佳作集》，登载学生佳作，让学生传阅，在班级内部营造良好的写作氛围。

3给学生作文写鼓励性的评语，也是激发学生写作兴趣的好办法。学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感。所以教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生写作的心理，关系着学生写作的兴趣和信心。教师应当好好把握作文批改的机会，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。

4.建立文学社团，把那些写作爱好者和文学功底深的学生组织在一起，运用推荐佳作，精妙赏析，专题论述，社会调查，办文学刊物等多种形式，使大家在写作方面共同提高。

二.开展丰富多彩的课外活动，培养学生阅读兴趣

1.开展辩论。通过辩论，可以激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花，还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学先秦诸子散文经典篇目时，学生对文章中的观点看法不一。出现这种情况，我不是直接表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈述理由。在辩论过程中，双方引经据典，妙语连珠，整个课堂气氛高潮迭起，学生参与度极高。

2自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《垓下之围》《红楼梦》等，情节曲折，人物个性鲜明，特别适合改编成剧本演出。我在教學中指导学生在充分阅读、理解课文的基础上，将课文改编为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众;既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深学生对课文的理解，培养阅读兴趣，还能增强学生的写作、表演能力。

3.开设文学欣赏课。要提高学生的写作技巧和文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强，进而使阅读写作渐入佳境。

三.运用“说、写、评”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣。

先给学生作文要求或写作背景，再请同学上台进行口头作文训练，接下来形成书面写作。作文后全班同学交换评改，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等方面做总体评价。然后上交作文，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的评改各有特色，不少同学的评语可称得上精美的赏析文章。

每个学生都有自己正确认识生活的潜力，教师要适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会产生主动表达这种认识的欲望，在不自觉中把它看作是一种乐事，而对作文产生兴趣。课堂如果成为学生大胆发表自己的意见、见解、主张的场所，成为认真倾听别人观点的场所，学生在明确作文要求后，可自由讨论、互相交流，兴趣与兴趣之间便能有效融合，写作文便成为一件乐事。

作为教师，如何上好作文讲评课，对于学生写作兴趣的培养非常重要。教师在批改学生作文的时候，应该尽量寻找学生习作闪光点，多多地肯定他们的文章，对于作文的不足之处，要用委婉的话语指出。在实际作文教学中，有些学生的作文并不突出，但在遣词造句等地方有值得学习和借鉴的地方，教师应多给予赞赏，多加鼓励，激发学生对于创作的兴趣。否则的话，教师把学生的作文批得一无是处，这种做法不仅会打击他们的写作兴趣，而且会严重地挫伤学生的积极性。

1. 目标要少而精

作文讲评目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。

2. 讲评课要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评要充分调动所有学生的积极性，引导学生发表意见，使学生自己品出 味道来，看出得失来，推敲出结果来，以促进学生作文修改能力的提高。通过同学之间的互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，大家取长补短，提高了自己的写作水平。

四.允许学生自由作文，弘扬个性

法国哲学家叔本华说：“读书是走别人走的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，

把读书的来的知识消融掉。”教师在教学中，应欢迎学生提出不同意见，希望学生有独到的发现，鼓励学生闪现写“智慧”的火花。要让学生明白，文章要写出自己的个性，写出独特的立意、巧妙的结构、个性的语言。一个班级的文章不应该是“千篇一律”，而应该是“百花齐放”，教师要有“兼容并蓄”的思想，给学生广阔的空间，让学生说自己想说的话，用自己爱用的方式，写自己爱写的文章。所以在写作训练教学中，教师课根据学生情况“因材施教”，布置适宜的作文写作训练的内容，让学生在作文中能够畅所欲言。

作文是学生的作文，要尊重学生的思想，把学生的作文时间交到他们的手中，给学生充分的思考时间，有充分发表自己意见的机会，有充分展示自己个性的机会，写出个性，写出创意。要提倡自主拟题，少些命题作文，为学生提供广阔的写作空间，自由选题、自由命题、自由表达，把作文的自主权还给学生，提倡、鼓励、赞许、理解和宽容学生自由表达、个性化表达，让学生听到的、看到的、想到的和说的做的东西都能够丰富多彩，让学生自我成长，如此，个性化写作才能落到实处。

诚然，培养学生的写作兴趣是一项长期、耐心细致的工作。学生写作兴趣的培养是学生写好作文的源头，教师要给学生引来清泉，滋养学生的心灵，走好写作之路。