机电综合设计课程创新与实践

摘要：职业院校机电一体化专业大多开设了单片机、C语言、电子设计、传感器等专业技能课程，并以案例为载体开展教学。但因课程授课老师属于不同的学科领域，导致这些课程案例各自独立，关联性不强，无法向学生展现各学科内容如何有效融合及如何有效地在工程中应用。基于此，对机电综合设计课程创新与实践进行研究，以供参考。

关键词：机电;综合设计课程;创新与实践

引言

现代学徒制有益于推动领域、企业参加高等职业教育人才培养的整个过程，完成技术专业設定与产业连接，教学环节与生产过程连接，教学内容与岗位标准连接，毕业证与岗位职业资格证连接，高等职业教育与终生学习连接，提升人才培养质量和目的性。现代学徒制的课程体系要处理工科更替、职位成才的问题。

一、内容重构

课程将原多门课程的知识内容整合到各模块中。如将电子技术知识点二极管、三极管、整流、滤波、稳压知识整合到直流稳压电源模块中;将电机驱动与报警等知识整合到车库升降控制模块中;将传感器等知识整合到车辆检测控制模块中;将A/D转换、计数器、数据选择器、译码器、数码管电路等知识整合到车位状态显示模块中。在物联网课堂上讲授单片机接口内容时，可以在教学中结合应用原理、库函数等，以及模块知识的学习都可用项目案例教学，并使用智能机器人小车编程控制，这样就有效提升了课堂教学的趣味性。同时老师在这过程中可以结合学生的实际情况，尽可能地减少理论知识教学学时，强化实训项目操作，增加物联网通信协议栈等知识点教学，如可以重点突出C语言编写的Zigbee协议栈程序，让学生更加清晰地了解物联网技术结构形态等知识，提高学生的实践能力和操作能力，促进专业课程教学改革深入发展。

二、团队合作

有的竞赛需要团队合作的，一般需要看你平时积累的人脉，不过若是十分优秀，相信也会在竞赛群里找到能组队的人。而且，赛前准备是非常重要的环节，没有充分的准备，就没有后面获奖的机会。这个阶段时间跨度最长，有较充分的时间进行准备，所有的努力都会在这段时间里付出，而最后的比赛是一块试金石，检验赛前准备是否充分，考虑的赛场影响因素是否周全。另外，团队协作很重要。比赛成员是由三个人组成的小组，每个成员之间关系融洽，善于沟通;比赛项目上都事先分工明确，各司其职。每个人必须将自己负责的模块做好，分工协作，都朝着一个方向努力，才能使1+1+1大于3，充分发挥各自的优势，也是非常重要。赛前就要养成积极沟通的习惯，实现优势互补。在自己负责的模块中，如果遇到问题，自己又一时无法解决，一定要勇于提出问题，同队友、老师一起分析问题、解决问题，解决后需要将结果反馈给大家，形成一个闭环，一起交流进步。而且，每个人都有缺点，也有自己的优点。

三、通过现代学徒制的模块化设计课程体系的实施

建立“1+4”模块化课程，规划现代学徒制培养方案，实施“四级学徒制”培养环节。通过对教育过程的精心策划，使课程内容与职位规范连接，保证人才培养规格与企业需求一致。其次，通过现代学徒制的模块化设计在课程实施过程中，根据“四级学徒”的典型步骤设计课堂教学环节。例如，二级学徒FANUC数控车削技术的教学内容以水泵和飞轮的生产为基础：图纸分析—生产工艺准备—编程—程序输入—对刀—仿真生产加工—零件加工，设计教学阶段，实现教学阶段与生产过程相结合。在现代学徒制课堂教学中重视并充分发挥企业区位优势，开发设计信息化应用资源，实施信息化应用，完成了校企合作“共创、共享资源、共治、共评”。如将“轴套”生产过程拍成视频，制成微型课，用于一级学徒《轴套加工》课堂教学;通过VR技术开发自动化技术生产流水线实际操作模拟仿真，用于四级学徒《FMS柔性自动化技术生产流水线调节》课堂教学;通过即时通讯技术呈现工厂中数控机床故障如何诊断与维修，用于四级徒弟《0imateTD数控机床故障诊断与维修》课堂教学，完善信息技术应用方式与课程内容结合。

四、考核环节改革

如何采用客观方式对学生学习效果进行评价，并准确反映教学效果，实现科学考核，是对机电一体化技术课程教学考核的难点。因为机电一体化技术课程涉及范围广，需要学生拥有较强学科综合能力。如果采用常规闭卷考核方式，虽然可在一定程度上检测学生是否熟练掌握教学重点与难点，但是无法全面反映学生对于学科的掌握能力。所以，针对机电一体化技术课程教学特殊性，应当在考核中突出学习过程与最终考核同等重要，理论内容与实践操作相结合的考核特点，考核内容包括但不限于日常出勤、学习态度、单项目检验成绩，最终考核以统一闭卷考试卷面结果为主。将两者适当进行融合，全面审视学生学习效果。并以此为依据，制定学生专属化教学方法，以改善当前学习状况为短期目标，提升学习效率为中期目标，提高学生综合能力为长期目标，让学生逐渐成为合格的技能型人才。

五、强化师资队伍建设

师资队伍是影响人才培养质量的关键性因素，直接决定了院校人才培养质量。基于当前院校师资队伍薄弱的现状，应从以下两个方面对学校现有的师资队伍进行优化和改善。一方面拓展院校师资队伍。基于机电一体化专业的特点，教师不仅要具备较强的理论知识，还应具备一定的实践操作经验，在招聘教师的过程中，应以此作为标准，招聘大量优秀的教师;同时，院校还应对学校的薪酬、福利制度进行改进和完善，不断提升学校的吸引力，吸引更多的高素质优秀人才;另一方面院校还应对学校现有的师资队伍进行培训，不断提升学校教师的教学能力、专业素养，使其更好地开展课堂教学。具体来说，院校可与企业进行合作，派遣教师到企业内部进行实践，使其在实践中循序渐进提升自身的教学能力。还可以吸纳企业中相关人员到学校进行任教，真正构建“双师型”师资队伍，为提升课堂教学质量奠定坚实的基础。

结束语

学校作为培养机电一体化人才的主要场所，必须要顺应时代的发展趋势，对机电一体化专业课程教学进行不断改革，创新教学模式，改进教学手段，构建理论与实践相结合的教学体系，建立符合学生能力发展的教育模式，培养出更多适应社会需求的机电一体化专业人才。

参考文献：

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作者简介：姜鹏，1993年5月1日，男，汉，江苏徐州铜山区，学历：本科，职称：无，研究方向：机电综合设计