教练员职业资格认证研究述评

摘要：教练员作为运动训练策划者、鞭策者不管是在竞技体育中还是学校体育都发挥者重要的作用。本文运用文献资料法、比较分析法等对国内外教练员资格认证体系，标准进行对比与分析，为我国教练员资格认证提供理论基础。研究认为：1目前我国对教练员的资格认证还缺乏规范的准入标准。2在培训制度、师资选聘、培训形式、授课方式等方面有待完善。

关键词：教练员;资格认证

1前言

基于我国成功举办2008北京奥运会，不管是在竞技体育、大众体育以及体育产业等方面蓬勃发展。人才的缺失必定需要大量的体育人才的涌入，但是目前的现状却是高等体育学院以及综合类院校在培养方案上出现弊端，在高水平运动员保障上漏洞百出，造成大量的以教练员为培养目标的体育人才从事中小学教师岗位，许多优秀的运动员因为没有政策的支持导致人才的流失。因此不管是在学校体育体育培养方案改革还是社会上对于教练员的认证方面需要出台更全面、更细化的政策以及职业资格认证指导框架。基于此，在体育强国建设以及双减政策下，未来体育的发展不光是在群众体育还是学校体育都有一个质的飞越。在学校体育方面，体育课的增加，体育比赛增多，课程结构的改革势必需要更多地体育人才，这也包括体育老师以及体育教练员投身于学校体育中，这使得教练员的培训与认证迫在眉睫。

2教练员认证研究

2.1教练员认证概述

李智在《建立我国教练员职业资格制度的可行性研究》一文指出教练员职业资格制度是国际上教练员执教的通行做法，各层次的教练员均应获得职业资格（执业资格）后方可执教，职业资格的获得一般应经过相应的培训和考核。教练员认证其实就是通过培训合格后，参加资格认证所获得的证书及职业能力资格证书，从而从事与之相关的工作。目前我国还没有完善的教练职业资格制度，仅在游泳健身等职业中有较为完善的体系以及制度，因此提高教练员的执教能力，完善资格认证制度是我国教练员发展的重要途径。

2.2国内外教练员认证现状

2.2.1国内教练员认证现状

高立东在对我国教练员岗位培训现状分析得出目前我国教练员岗位培训工作现状有如下几点：教练员的岗位培训得到越来越高的重视，建立了相应的法律法规，规范化，制度化共同发展;我国的教练员培训也取得了很大的改善，初步形成了以教学与科研队伍同步发展的培训体系。目前我国足球教练员认证现状有以下特点：培训课时较短，培训资格审查和晋考评制度不严，培训安排缺乏系统性，讲师队伍的水平有待提高，内容不能满足实际需要，我国羽毛球教练员认证现状为过去的认证考核方式别是对能力的考核不够，而我国篮球教练员岗位培训认证同样存在这样一些问题：教练员岗位培训体制不完善，教练员岗位培训师资以及课程设置不合理等现状“。我国田径教练员岗位培训认证体系有以下鲜明特点，先设定岗位，再按照岗位需求培养相应的教练员。

我国定向教练员分有5个等级制度：国际级、国家级、高级、中级、初级。我国排球教练员岗位认证的级别有初级、中级和高级三个级别，我国速滑教练员认证级分为三个，其中二、三级为初级教练员，一级为中级，高级和国家级教练。近年来随着国外一些先进的网球教练员认证体系传入到国内，使我国网球教练员认证工作已慢慢规范化、从目前我国教练员认证的发展来看，无论从培训制度还是培训体系都取得大的进步，但在培训制度、师资选聘、培训内容、培训形式、授课方式等方面均存在进一步完善的空间。

2.2.2国外教练员认证现状

随着社会发展和体育改革，加拿大教练员培训体系也进行了改革和调整。其培训认证有如下特点：考核严格、形式多样、分级培训等。“从1976年开始，美国教练员培训计划（ ACEP ）一直致力于提高人们对教练员培训问题重要性的认识。15年以后，此计划经过不断的扩展和光善，已经能够满足美国教练员不断发展变化的需要，成为了美国目前被最广泛采用的教练员培训方案”。

日本163所高校设立了运动机能学和运动科学系，日本体育协会也为教练员提高认证培训课程，他们提供15种不同的认证证书

德国教练员培训认证与学历教有有很大关联，采取的是部分结合模式。在英国，教练员重视学习与发展的机会，其中包括正式（如执教工作、教练员资格认证）和非正式（执教过程、观摩其他教练员的执教过程）的资源及环境”。芬兰教练员重视发展儿童与青少年体育项目指导员、优势项目教练员及成人娱乐性体育活动教练员的教育”

Stewart A . Vela 认为教练员培训将会成为今后的趋势，越来越多的教练员将加入培训班，在提升自身能力的同时，又能掌握最新的关于国际教练员发展趋势。目前来看，教练员培训岗位将会越来越有针对性，教练员可以选择性加入到不同类型的培训班提高自己需要的地方.

Dany J 认为教练员与运动员不断交流，可能显著影响运动员的运动经历。正规的教练训练已被建议作为个方法来帮助教练与地动员有效交流。研究表明，许多教练从经验中学习专业知识，这仪仅是提高教练员水平的方而。专业的教练员培训班将会提高教練员的整体素质。Athanasios Laios 发现合格教练员应具备全面的能力和素质，包含专项技能、专项理论知识、相关专业理论知识，执教经验、对运动员不同阶段发展规律的科学认识、指导运动员参赛的能力、市场价值开发、职业道德等。

3分析与结论

3.1我国教练员认证理论标准框架构建

教练员执业资格认证标准作为教练员专业化建设的一个重要方面，我国的教练员认证标准如何与世界教练员资格认证相媲美，并在此如何突破我国的教练员认证标准使认证标准更符合我国实际，朝着多层次、多维度的方向发展，同时，还能够适用于特点不同的各类项目，这不仅是教练员职业化发展的需要，而且是加快我国体育事业发展脚步的根本方法。

3.1.1执教智慧

具有执教智慧，是未来教练员专业素养达到成熟水平的标志，它是各方面专业要求在教练员身上实现的综合结果，又是教练员长期全身心地投入到训练实践 工作中，不断反思、探索、创造的结晶。运动训练是一个复杂多元化的过程，如何选择训练方法，构建发展模型，这是一名合格教练员基本专业素养。

3.1.2执教心理

执教心理是从教练员的角度来探讨训练活动中的心理现象与规律，从而为有效执教提供原理和操作上的指导。运动员的竞技能力分为体能、技能、战术能力、知识能力和心理能力，心理在运动发展发挥着重要的作用，作为一名教练员既要做好自己的心理建设，同时又要揣摩运动员的心理变化，并针对性去改善与提高。

3.1.3执教理念

执教理念是教练员在执教过程中建立的一种“目标”“使命”“训练方法”等所具有的的明确的基本思想。执教理念需要始终不渝的坚持和发展的。运动员的训练过程是一个动态变化的过程，目标的选择，方法的运用这都是一个不断发展和更新的过程。因此，执教理念是一个教练员的核心部分，关系到整个运动过程以及运动成绩。

3.1.4专业知识与应用

实施有效的训练是教练员的天职，精通专业知识是进行有效训练的基本保障。因此，教练员专业知识的掌握不应以“量”为目的，而要充分发挥专业自主 权，知道自身执教活动与训练方法、决策的自由度何在，灵活地设计训练内容，这里，对专业知识的创造性应用是关键。

3.1.5教练员的专业自我与文化素养

自我是个复杂、多维、动态的表现体系，是人和环境间长期相互作用的结果，它不仅影响着人们对具体工作条件和要求的感受方式，而且也影响着人的行动方式。教练员的专业自我包括“自我形象”定位、职业动机、工作满意度、对教练员工作任务的认识以及职业前景规划等，教练员的专业自我对其职业的发展具有不可忽视的作用。

3.1.6实践反思

有关研究表明，成功的和高效率的教练员倾向于主动地和创造性地反思他们 训练工作中的重要得失，包括他们的训练目的、训练效果、运动员的成绩如何以 及他们的职业能力。

4小结

目前我国的教练员培训与认证发展较快，但是与世界强国还存在巨大的差距，在培训制度、师资选聘、培训形式、授课方式等需要进一步完善。并从执教心理、执教理念、执教智慧、专业知识、文化素养和实践反思构建我国教练员职业认证标准，提高我国教练员整体素质。

5研究不足与建议

5.1研究不足

由于本研究纳入的文献时间较久，且纳入的外文文献较少，以后研究要与时俱进，全面研究。

5.2建议

1）引进第三方视角，为国家和高等教育、职业教育和专业培训的引导者和实施者，提供一个评价教练员职业能力、专业技能和知识水平的基准值，能够最大程度确保各类、各项、各级教练员的培养标准和培养质量，确保教练员的教育和培训能够满足行业需求。

2）教练员职业资格认证的分级和分类应充分考虑项目需求，并符合运动员的长期发展模型的要 专题报告 竞技体育职业化改革 ，根据以“运动员为核心”指导思想和执行理念，根据项目发展和运动参与者实际需 要对教练员进行分级和分类。

3）借鉴国外教练员职业资格认证体系和经验，以“内”为主，以“外”为辅发展理念，多方面，多層次构建我国教练员资格认证体系，充分利用我国目前发展优势，以一带一路的发展思想，以优势项目带动劣势项目，实现认证体系完善与发展。

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作者简介

李顺（1998.2-）;男;汉族;安徽安庆人;在读硕士;上海体育学院，体育教育训练学院;研究方向：运动训练方向。