小学生命教育实践质量的提升路径

陈廷银

摘要：近年来，随着社会和教育部门儿童的生命健康的关注，要求各中小学开展生命教育课程，促进小学生的身心健康发展。一般来说生命教育的目标包括塑造健康人格、培养自爱品质、增强自我保护能力、提高适应生活能力四个方面来培养学生。构建和谐友好的师生关系，倡导理论联系实际的教学方法，坚持以生活为本的学校管理体制是保障小学生命教育有效实践的重要方法与策略，本文以此进行探讨。

关键词：生命教育;小学;实践路径

随着以人为本，以生为本的教育教学理念的提出，对于儿童的生命安全和身心健康的发展受到社会各界的高度重视。尽管各地的小学开展了生命教育的相关课程，但是教学的效果并不明显，存在表面化、形式化的问题，并没有切实提高小学生的生命教育素质。因此，本文结合实际经验，对小学生生命教育的实践质量进行了路径分析。

一、构建自然多元知识的生命综合课程及实践活动

在生命教育中，首要培养小学生的健康人格，培养小学生爱自己和热爱所爱之人的素质。就课程而言，单一学科的内容无法实现这一目标。因此，在教学中如要融合多方面的知识，比如自然、生物、哲学、法制等内容，才能够培养小学生正确处理各类问题的能力。

例如：创建“问题解决课程”，比如：水稻是怎么生长的？为什么我们常说“已所不欲勿施于人？”等等，让小学生进行思考和回答，学生可以在教材之外了解知识的方方面面，丰富自己的经验，提高个人能力。还可以向小学生讲解自然科学的秘密，比如人的平均寿命只有70岁，知道是为什么吗？让小学生去思考这样的问题，使学生初步了解世界，具备自我保护、应对灾害、认识危险、适应生活的基本能力。

同时，开展一定的实践活动能够提高小学生适应环境的能力，还能够培养组织能力、社会化能力等。例如：每学期，小学组织学生参加为期两天的生活质量发展等活动。在这些活动中，学生学习意外伤害应急处理、攀爬和疏散、消防模拟和公共汽车疏散等练习。

二、改进教学方法，建构和睦友爱的师生关系

生命教育是一种动态的、开放的教育。单纯的理论知识难以被小学生消化和接受，认知发展不完善。因此，應该选择多样化、贴近学生生活的教学方法。学校教育要把学生放在首位，就必须实行理论联系实际的教学方法。如，体验式教学法和实践式教学法可以使学生在获得理论知识后真正感受和实践，或者让学生对通过体验式活动所学到的东西印象更深刻。

例如：先给班上的每个学生发一张0-100分的纸，告诉他们这张纸代表了每个100岁的人的生活，然后让每个学生根据自己的年龄撕下过去的几年。然后将事业时期，即22岁-60岁的退休时光撕掉，然后留下真实有效的生活时间。这时小学生就能够感受到，自己的快乐时光仅仅是在上学期间及退休时刻。这时，教师就可以进行表述，让小学生在这段宝贵的时间里，写出表达出自己最想做的几件事，并且与同学们分享自己的意见和想法。

同时，教师和学生是教育教学的重要主体，他们之间的和谐互动形成了良好的师生关系。在学校教育中，生命教育离不开教师和学生。作为教师，教师要学会用自己的力量影响学生，帮助学生理解生活，培养健康的人格，塑造良好的素质，需要与学生建立良好的关系。

例如：教师在思想观念中需要摒弃填鸭式的教学方法，认为小学生什么都不懂，什么都不明白。而是教学的思维和观念，树立以人为本、以学生为本的思想觉悟，并落实在实际的教学当中。比如：当看到小学生有进步之时，赞美、肯定小学生的改变，并表示自己欣赏之意。其次，教师在生命教育中能够关注小学生的思想思维的变化。如：在小学生不尊重他人，经过教师的批评以后，能够主动的认错和道歉，教师就可以肯定该生的变化，对其未来进行期许。最后，建立和谐师生的关系，教师在教学中尊重自己、学生、家长、生活等，让小学生能够感受到与教师在个性的平等，不受影响进行交流，在教师的影像中对生活的理解，构建和谐友好的师生关系，让生活影响生活，提高教育效率。

三、坚持生命为本的学校管理制度，营造良好的校园文化

《未成年人保护法》明确规定从家庭、学校、社会和司法四个方面保护未成年人。在现实中，儿童最大利益原则并没有真正贯彻到制度建设和资源配置的各个方面，未成年人仍然处于边缘化状态，学校主要保护机构，应采取措施完善学校管理体制，落实对未成年人的保护。

例如：一方面学校可以组织研讨会，专门下发培训教职人员的生命教育的内容，经过研讨提升教师的生命教育知识。同时，完善奖惩和评价机制，落实好对于教师的考核，内容包括教师的行为、生命教育课程的组织频率、效果等。另一方面，注重提高教师道德水平，严肃处理伤害学生事件，发挥其应有的作用，使“生命之光”照在每个人身上。

因此，学校和教师需要注重校园文化的创建，以促进小学生在良好的校园氛围中学习生命教育知识，感受生命教育知识。在尊重生命、热爱生命的文化氛围中，小学生能够形成良好的人格和优秀的带人品质，促进小学生的身心健康发展。

例如：在校园文化的建设中，可以将走廊、围墙等区域，涂鸦绿色环保文化、生命安全教育图示、防震减灾行为方法、蕴含生命美好的作品等等。让小学生在不同的生命文化中感受到生命的价值与意义，愿意去尊重生命。同时，将一些社会上的好人好事进行公布，培养学生良好的文明、礼貌、尊重老人、尊重儿童、互助、保护环境、爱护动物的习惯，培养学生合作、分享、善良、积极进取等个人素质。这就是我们对生命教育的期望。

总之，生命教育不仅是一门单调、死板的理论课，而且要以学生身心发展的特点为指导。在实施生命教育的方向应以一些具体的、可操作的、灵活的教育方法为指导，构建自然多元的课程及实践活动，改进教学方法构建师生关系，坚持生命为本和校园文化的建设等，促进生命教育在小学教育中发挥有效作用。

参考文献：

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