浅论班主任对学生挫折教育的重要性

刘映炬

摘要：挫折教育是班主任工作的重要组成部分，关乎到学生的素质教育问题。新课程改革更加注重学生的全方位发展，也就是说新时期下班主任不仅要让学生掌握更多的学科知识，还要从多个角度出发，强健学生的体魄，培养其百折不挠的精神，这对其今后发展和成长起着重要作用。为此班主任应认识到挫折教育的重要性，能细致观察学生的学习、生活情况，针对性制定挫折教育策略，让学生对挫折有着更深刻的认识，强化心理承受能力和意志力。

关键词：班主任;学生;挫折教育

班级是学校的重要组成部分，而学生又是整个班级的主体，因此身为班主任，应做好对班级的管理工作，这也有助于学校对班级进行综合管理[1]。在素质教育理念的指导下，班主任应积极吸收借鉴先进的班级管理经验，对班级管理的方式做出优化改进，努力寻求改革，全面提高学生的综合素质，重视学生全面发展和人格培养，尤其注重学生的心理健康问题，让学生具备百折不挠的珍贵品质。而这一切都要基于班级管理工作的有效展开，且辅以针对性的挫折教育。

一、学生受挫能力差的原因

（一）被印象标签化

人具有最基本的社会性这一特性[2]。这是因为在现代社会中，一个人很难脱离社会群体生存，也就要被迫地被他人打上各种各样的印象标签，对学生而言也是如此。学生处在班级中，班级对学生而言是集体，也就是一个微型的“社会”，部分学生也会避无可避地被标签化，比如常见的学习好、学习差、体质差等。部分班主任虽然知道打标签、印象化的危害，但教学过程中总会出现比较学生的情况，比如学生成绩比对等，这是无法避免的。这种频繁标签化和比对会让学生产生极大的挫败感，如不纠正，长此以往必然会导致学生心理出现问题。

（二）家庭溺爱

原生家庭对一个人的影响是极其深远的，会间接地改变一个人的性格、心理状态和处世方式等[3]。随着时代的进步和发展，很多家庭中都只存在着一个独生子，如果父母没有掌握正确的教导孩子的方式，对学生过于溺爱，减少学生接触生活、实地锻炼的机会，就会让学生们成为温室中的花朵，不能独立地去做一些事情，这使得学生的抗挫折能力较低，如果真的遇到了生活和学习上的挫折，如学习成绩下降等，该类学生的心理很容易出现问题。

（三）学生自身特点

学生正处于成长阶段，和大人相比，尚未具备成熟的思维逻辑体系，对生活中出现的问题和挫折，不能很好地去解决，一些在大人看起来不起眼的事情，学生往往认为棘手，难以解决，如果没有进行心理疏导，也没有寻求家人和班主任的帮助，就会让学生陷入自我怀疑的死循环，其心理承受能力、抗挫折能力降低。

二、班主任挫折教育的具体路径

（一）心理疏导

在班级管理工作中，心理疏导占据着重要的组成部分[4]。为了提高学生的受挫折能力，班主任要细致观察每个学生的性格特征，且及时发现学生的心理问题，针对性地对学生进行心理疏导。比如对课上课下显得较为沉默的同学，班主任要积极打开他的心防，主动和他进行交流。对那些心理承受能力差，显得自卑的同学，班主任要多加鼓励，给予其充分的肯定，这有助于其重新建立自信心，正视自我并评价自我。此外在进行心理疏导的过程中，班主任要注意说话的语气以及表达的方式，做到委婉表达、客观分析，这样才能及时解决学生的心理问题，让受挫的学生及时走出困境，是挫折教育成功的重要体现。

（二）组织展开实践活动

针对现阶段部分学生动手实践能力差，面对挫折应变能力不足的现状，班主任要结合班级内学生學习生活的实际情况，组织展开实践活动，让学生在动手实践的过程中克服困难，产生一定的成就感，从而养成直面困难的勇气，能勇敢面对挫折并解决挫折。为了做到这一点，班主任要积极带领学生参加文体类活动，如征文赛、校内运动会、社会志愿活动等。此外班主任要认识到军训的重要性，让学生养成遵守纪律的好习惯，在军事化训练中强健体魄，陶冶精神情操。

（三）发挥榜样的模范作用

在学生学习和成长的过程中，他们的世界观、人生观和价值观正在慢慢建立，此时班主任的一言一行都会对其产生一定影响，为此班主任要谨言慎行，发挥个人榜样的模范作用，用积极乐观的热情影响学生。此外班主任可以借助树立典型的方式，让学生对百折不屈的精神有着理解和认知。举个例子：贝多芬虽双耳失聪仍能谱写出《英雄交响曲》，在为学生讲述贝多芬的事例时，学生内心也会被这种直面挫折的勇气所感染，尝试着跨过生活中的挫折。在此期间教师除了通过讲故事的形式，还可以积极运用多媒体进行声色教学，让学生沉浸在故事情境中，让不畏艰难的精神深入学生内心。

（四）家校合作

家校合作开展挫折教育同样能行之有效地养成学生直面挫折、百折不挠的顽强品格。家长要定期汇报学生在家中的学习状态、生活状态，这样学校教师可以以家长的汇报为根据，针对性对学生展开挫折教育，有助于强化学生耐挫能力。

结束语：

每个学生都是教师重点关注、精心呵护的对象，班主任在开展班级管理的过程中，总是希望能通过德育教育，来让学生们形成优秀的道德品质和学习习惯，进而强化个人综合素养，得到全方位的成长。但在对班级管理现状做出观察分析后，发现其中存在着许多问题，比如一些学生的心理承受能力较差、学习状态不佳等。对此教师要注重德育教育中的“挫折教育”，通过让学生们经受一定的挫折来强化其心理承受能力，尽快从颓废的状态走出来，积极拥抱生活，并养成百折不屈的高贵品质。

参考文献：

[1]刘淳慧.幼儿挫折教育的培养[J].魅力中国，2018（4）：35.

[2]陈传东.初中生心理韧性的培养[J].教学与管理，2020（9）：96.

[3]余晴.运用挫折教育培养学生意志力的策略[J].陕西教育，2018（3）：154.

[4]王云澍.挫折教育的常见误区分析[J].青春岁月，2017（32）：88.