职业学校生物教学中任务型教学模式探究

朱翔宇

摘要：职业学校生物教学中，更加注重学生动手能力的培养，加强教学模式创新发展，不断改进职业学校生物教学方式，才能更好的提升教学效果。采取任务型教学模式，能够有效提升学生自主学习能力，开发学生思维能力，提高学生动手操作能力。本文对职业学校生物教学中任务型教学模式进行了探究，以供参考。

关键词：职业学校;生物学;任务型教学

生物是职业学校开设的一门专业基础课程，有着很强的理论性和实践性，学习难度相对较大。随着生物技术的快速发展，日常生产与生活中生物技术的应用变得更加广泛，生物作为揭示生命互动规律的一门学科，从分子结构层面，对生物结构及代谢途径等进行研究，相关概念比较抽象，内容相对复杂，因此，学生在学习生物过程中，难以有效掌握生物知识内容。同时，由于职业学校学生素质水平普遍较低，对基础知识的掌握不够充分，因此职业学校生物教学面临着较为严峻的考验。为有效提升生物教学效果，职业学校教师应当积极转变教学思维，采用任务型教学模式，增强生物教学的实践性，在实践过程中，提高学生的动手操作能力，培养应用型人才，充分体现学生的学习主体地位，才能有效提升教学效果，帮助学生更好的掌握生物学知识内容。

1、组建学习小组

任务型教学方式的基础是学校小组合作，通过组建学习小组，并在小组合作过程中，学生共同制定学习计划，选择共同或分工完成任务的方式，才能更好的在任务型教学模式下，充分掌握生物学知识内容。在普通中学教学过程中，组建学习小组进行合作学习是一种先进的教学方式，相应的合作学习理念在教学过程中有着充分的体现，教学效果较为显著。因此，在职业学校中，采取学习小组合作学习的方式，才能更加有效的提升教学效果，帮助学生掌握生物学知识。小组活动是小组合作学习的主体，开展小组学习方式，能够将传统的学生个体间竞争关系，转变为“组内合作”、“组与组竞争”的关系，将师生单向或双向交流方式改变为师生、生生之间的多向交流，能够有效提升学生的自主学习能力，提高学生的自控力，同时也能帮助学生建立良好的人际关系，培养学生的合作精神，促进学生沟通交流能力的提升[1]。在小组合作学习过程中，不同水平学生共同完成任务，并在任务过程中进行沟通、合作，不仅是摆脱课堂、书本环境制约的重要方式，同时，也能培养更好的师生关系、团队关系，提高学生的学习积极性。

2、职业学校生物教学中任务型教学模式原则

2.1开放性

职业学校生物教学中采取任务型教学模式要坚持开放性原则，相应的教学内容、对象、环境等都要具备开放性。与传统教学模式不同，任务型教学模式下，学生在完成任务过程中，教师要进行充分的指导，促进学生之间的互动，让课堂教学更加活跃。学生在学习中充分考虑和体验活动任务，教师应当认识到学生在学习中的主体地位，做好任务规划和指导工作[2]。开放性的课堂环境中，让学生积极提问，针对学生疑难问题，结合任务实践进行解答，并对小组任务完成情况进行评价，激发学生学习的主动性，让学生充分参与到活动中，使得教学更加生动。

2.2合作性

职业学校生物教学中任务型教学模式下，其基础是学习小组，而不是单个学生，因此，在进行任务规划时，要充分考虑学生之间的合作，体现学生学习过程的合作性。任务分工过程中，应当结合小组内不同学生成员各自的需要，相互沟通与交流，共同完成人物，同时，给相应的小组分配任务时，要确保小组内不同能力水平的学生都能独立自主的完成相关任务[3]。在相互合作完成任务中，学生进行沟通、交流与合作，能够有效培养学生的沟通协作能力。比如在进行一项实验任务时，小组成员可以让其中一位同学负责操作，另一位同学进行记录，并安排专门进行发言的同学，将任务进一步细分，由不同的学生完成各自的任务，共同完成实验任务，充分感受合作的重要性，认识到独自完成某项任务的难度，培养学生的团队合作精神。

2.3可操作性

采取任务型教学模式，教师应当充分了解每个学生的真是水平和需求，在任务分配过程中，结合生物知识内容和学生自身情况，确保任务难度始终，保证学生能够运用自身掌握的基础知识，完成相应的任务。如果任务难度过高，很容易学生难以完成，很容易打击学生学习积极性，而任务过于简单，则能以体现学生水平。任务设计还要注意贴近生活，方便学生理解，做好任务规划，才能有效提升学生解决问题的能力和水平。

2.4目标性

职业学校生物教学中采取任务型教学模式，最重要的一个目的就是让学生通过合作完成任务，帮助学生掌握生物知识，提高学生的动手制作能力。任务型教学模式是生物教学的手段，而不是目的。因此，教师在规划任务时，相关任务要体现生物教材内容，并制定小组合作才能完成的任务，认真研究和规划，让学生在小组合作过程中掌握知识，提高学生动手操作能力。

2.5问题性

任务型教学过程中，应当注意培养学生的质疑精神，带着问题完成任务。教师利用学生好奇心，在规划任务时设置相应的问题，调动学生积极性，才能让学生更加深入的了解知识。

2.6实践性

生物课虽然是职业学校的一门基础課，但不能让学生轻视这门课程，教师在任务规划过程中，不能流于形式，要增强课程的实践性，结合实际生活问题，提高学生的实践操作能力。在课程改革的背景下，相应的生理学、形态学课程都要结合生活实际，确保课程内容的实用性。在生物学教学过程中，结合生活实例，能够有效激发学生的学习兴趣，有利于学生更好的掌握知识，提高教学效果。

3、结语

职业学校作为培养技能型人才的重要场所，在生物教学中采取任务型教学模式，能够有效提升学生的实践操作能力，帮助学生在小组合作学习中，充分调动学生的学习积极性，让学生更加充分的掌握相关知识，保证教学效果。

参考文献

[1]谭友新.初探中职物理教学中的任务型教学模式[J].求知导刊，2019（18）：2.

[2]顾晶晶，周金峰.中职数学任务型教学模式探究[J].数理化解题研究，2020（6）：14-15.

[3]杨雪琴，廖玲，石勇，等.浅谈高职生物化学教学中任务型教学法的应用[J].江西化工，2020（02）：97-98.