小议小学语文教育专业实践性教学的创新

罗海群 陈向

摘要：教育工作者近年来在深刻落实实践性教学思想、推陈出新，以不断提高自身知识技能水平为目标来满足当代小学教育事业的需求。本文通过列举现阶段小学语文教育专业实践性教学原则，并在此基础上讨论相应对策，来论述小学语文教育专业实践性教学的创新。

关键词：小学语文教育;实践性教学;创新对策

前言

在素质教育概念提出后，小学语文教育在其中始终占据着极高的地位。作为一门基础课程，在素质教育中一直以培养学生人文思想为首要任务，以进一步提高学生的综合能力为长期目标。因此，需要教师在教学工作中大量开展实践性教学，通过实践提高小学生的实践能力和创新能力，同时也能增强小学生的知识储备。

一、现阶段小学语文教育专业实践性教学原则分析

（一）教学趣味性

在学习过程中，只有学生对学习目标产生兴趣，才能够更加顺利地开展教学活动，也就是说在教学设计过程中，要使教学内容和教学环节具有趣味性，才是教学活动顺利展开的有效保障。例如，在学习《曹冲称象》时，以学生的学习心理为前提，引导学生按顺序为故事进行分段总结，借此挖掘学生的语言分析能力，提高学生的整体素质。在教学设计时，不断创新教学手段，利用漫画导入的形式，使教学活动更具新颖性，学生也能够在教学活动中始终保持新鲜感，激发学生的学习热情。

（二）教学参与性

培养学生的参与感，提高学生的参与积极性在语文教学中具有非常重要的意义，一方面能够使学生在学习过程中稳步提升语文学习能力和应用能力，另一方面学生的主观能动性也能够被开发出来，在全体学生共同参与教学活动时，也获得了一定的团队协作能力[1]。例如，在学习《在牛肚子里旅行》时，根据课文内容，要求学生扮演“青头”“红头”两只蟋蟀，以角色的视角来了解牛有四个胃这一独特的生理构造，激发学生的学习兴趣。當学生成为教学活动的参与者时，也能够更好的培养学生的自主学习意识。

（三）教学层次性

教学层次性是指根据不同年级学生的特点，以不同教学目标为根本，展开不同的教学内容定位和学习能力评价，其中以低年级学生的视角来看，由于年龄小，好奇心强，那么就需要通过多手段引导，使学生在学习活动中首先对教学目标产生浓厚的学习兴趣，再设计相应的教学游戏，以激发学习兴趣为起点着手展开教学活动。从高年级学生的角度来看，年龄相对较大，接受能力较强，注意力相对更加集中，此时的教学活动更应该注重整体的持久性和广泛性，强调知识的延伸与拓展[2]。例如，在人教版小学语文四年级上册第三单元《写观察日记》的教学中，主要是根据中年级学生的特点，在学习《爬山虎的脚》后的引申练习，主要目的是为了以写作演练的形式，提高这一层级学生对于知识学习的积极性以及写作能力的稳定性。也就是说，要根据不同年级学生群体的普遍性特点展开教学，这一点在实践性教学活动中更加重要。

二、小学语文教育专业实践性教学的创新对策

（一）理论与实践融合

教师可以在教学活动中通过有效的手段引导学生在学习过程中牢牢把握知识点。例如，在学习《记金华的双龙洞》时，可以先以图片轮播或视频片段的形式为学生展示文章中描述的人文特色，这样能够使学生集中注意力，然后再提问学生都去过哪些类似的地方或者是否去过文章中提到的地方，带动学生的发言积极性，最后带领学生品读文章，以作者的视角进一步领略当地风貌，课后可以组织学生开展校园小导游活动，每人认领校园一角，以个人的视角编写导游词，然后为其他同学进行讲解。这样就能够使学生在学习过程中有效地将理论与实践结合到一起，在巩固知识的同时，也提高了实践应用能力，教师也能够在这一过程中平衡实践教学能力和理论知识技能的提升[3]。

（二）教学评价的创新

教师要创建综合性更强的评价方式，不仅要强调过程性评价，也要注重教学过程，要完善对自评和他评等评价手段的应用，使教学评价更加科学、全面。教师在整体教学活动中要增强学生的体验感，使学生的个人优势和特色充分发挥出来，这就要求在教学活动中，教师要扮演好监督者、引导者的角色，以更加全面公正的视角帮助学生在实践性教学中完善自我[4]。同时，具有综合性特点的评价方式也能够使学生在成长过程中得到良性引导，此时要注意的是，在评价体系中尽可能地平衡学生知识技能与学习成绩之间的比重，提升学生对实践能力的重视。

（三）学校需创造适应时代发展的学习条件

学校教育作为小学语文教育教学活动开展的载体，要充分发掘自身所具备的特点，成为实践性教学创新的深厚基础，利用合理手段为实践性教学活动的开展保驾护航。要求校领导在教学观念上也要做到与时俱进，在教学工作中尽量利用校方固有的物质基础和现代信息科技手段，以拓宽教学思路，丰富教学体系，培养教师实践性教学意识为前提，结合自身办学特色展开教学规划，满足小学语文教育专业实践性教学的需求，教师队伍的综合素质和能力水平也同时得到有效提高，进一步培养出符合当代教育需求的高素质教育工作者[5]。

结束语

总的来说，现阶段小学语文教育专业人才培养体系仍需完善，本专业学生的实践性教学能力依然有待提高，只有深刻贯彻理论和实践相结合的教学思想，创新教学评价体系，才能为小学生打造出更符合时代要求的学习氛围。

参考文献

[1]高燕环.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：183.

[2]杨立红，杨民.大理大学小学教育专业实践教学发展路向探思[J].大理大学学报，2021，6（07）：110-115.

[3]赵欣欣.指向深度学习的小学语文课程与教学论课程构建研究[J].现代教育科学，2019（12）：126-131+150.

[4]黄海清.浅谈实践性教学在小学语文教育中的创新应用[J].读与写，2021，18（4）：103.

[5]白向荣.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].语文课内外，2020（14）：294.