浅析阻碍大学生创造力发展的学校教育因素

曾珂

摘要：创造力的提升是学生学习能力提升的重要表现之一，学生创造力的提升对学生当前学習乃至以后就业和终生发展都有促进作用，是学生必不可少的能力之一。家庭、学校、社会都会对学生创造力的发展产生影响，本文立足于影响学生创造力发展的学校教育因素，将从学校教师自身、学校评价制度、课堂教学氛围、学校硬件设施四个方面来探讨学校教育因素对学生创造力的影响，并在此基础上提出恰当的改进策略。

关键字：创造力，学校教育

一、创造力的内涵

创造力是一种能力，是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创新型人才应具有善于观察、思考，善于发现问题的特征，创造型人才的思维活动应具有发散性，能从多个角度来探索解决问题的途径，创造型人才也应该具有思维的灵活性，能从相同、相近相异、相反诸般方式处理问题，宜正则正，宜反则反，同时，他们一般具有独到的见解，对事物易形成新颖的观念，具有较高创新能力的人常伴随较为鲜明的个性。

二、影响创造力发展的学校教育因素

学生创造力的发展受多方面因素的影响，而学校教育因素在其中占有重大比重。对影响学生创造力发展的学校教育因素的研究一方面能让教育者认识到学校教育对培养学生创造力的重要性，另一方面能够更高效的培育学生的创造力。

1、学校教师的自身能力不高

教师教学方式、教学观念、教育理念、教育技能等的高低都是教师自身能力高低的重要体现。教师自身能力在教学过程中的发挥将会影响学生创造力的发展。当今学校依然存在部分教师教学观念落后保守，教学方式不先进，教育技能低等现状，这些都会阻碍学生创造力的发展。教师对创造力缺乏足够的正确认识，他们认为创造力只有科学家、发明家才具备，对身心尚未成熟的学生谈创造力为时尚早。有的教师对创造力的认识比较狭窄，甚至认为艺术类学生创造力高而历史、政治等文科类学生创造力低，这都会使教师在教学过程中缺乏对学生创造力的培养意识，阻碍学生创造力的有效发展。

2、学校不合理的评价制度

在乎学校和教师对自己的评价是当前学生的一个明显特征，而不合理的评价方式将会影响学生的学习积极性甚至阻碍学生创造力的培养。部分学校教师的评价方式单一且目前多以试卷考试为主，着重于对学生知识水平的评价，对学生学习过程、能力、身心发展水平的评价相对较少，评价基本上是筛选优秀学生的一种手段。在传统的评价过程中，评价过于关注学生知识掌握的多少和考试分数的多少，而忽视了学生对知识应用的能力和个性化心理特征发展的评价;对于学生思想品德的评价也仅仅关注表面的行为表现，而忽视了心灵深处的兴趣、态度、意志、毅力等非智力因素和精神领域的评价。这样的评价方式会让学生产生高分最重要的观点，在学习过程中只注重对书本知识的学习，把时间过多的投入在书本当中势必会影响创造力的发展。

3、压抑沉闷的课堂教学氛围

课堂教学氛围也是影响学生学习积极性和创造力发展的一个重要因素。在应试教育的压力下，现今部分学校的课堂教学因其过度强调课堂纪律与规训，以及师生的不平等关系，造成课堂气氛沉闷，压抑了学生创造力的发展。学生在课堂上只是僵硬的听老师的讲课，按部就班的吸收老师课堂上所讲的知识。我国的课堂教学纪律非常明，比如： 不许随便说话，发言之前要举手，不准交头接耳，等等，师生之间和生生之间的交流减少。在这种“不敢”、“害怕”的焦虑、恐惧的心理状态下，学生不敢标新立异，不敢逾越雷池，只会盲目顺从，畏首畏尾，长此以往，学生的个性、创造力也会逐渐泯灭。

4、学校硬件设施的不完善和不合理利用

事物的好奇心是提升创造力的一个前提，而教师对学校硬件设施的利用会激发学生的好奇心。多媒体等硬件设施有丰富的教学资源，对多媒体等硬件设施的有效利用将会更大程度的激发学生的学习积极性，开拓学生的思维。一方面，当今学校存在着对多媒体等硬件设备不合理利用的现象，教师仅仅是在重大教学活动日使用多媒体或仅仅在电脑课上使用多媒体，对多媒体的使用也仅仅是用来给学生看电影。另一方面，学校的硬件设施缺乏，特别是对于农村学校来说多媒体等硬件设施相对较少使得学生与外界的接触减少，学生整天接受书本知识的学习而缺乏对外界新鲜事物的认识使得学生的好奇心得不到有效激发。

三、发展学生创造力的几点策略

1、全面提升教师素养

教师素养主要包括教师的理论素养、文化素养、政治素养、信息素养。素养高的教师往往能随着时代的发展更新自己的教学理念，创设宽松、愉快、平等的教学环境，对学生开展现代化的教学。教师应该认识到教学过程是集知识的获得与能力的提升于一体的，在教学过程中，教师可以适当组织学生进行积极、活跃的争论和辩论，给予学生充分的自我发展空间和机会。教师在教学过程中要鼓励学生多问、多想，培养学生的问题意识，激发学生的好奇心，让学生学会从不同的角度思考问题，同时教师也要学会与学生一起探求解决困难的办法，使学生不断的在解决问题中得到提高，形成自己的创新型人格。

2、坚持多主体、多角度的发展性评价方式

教师在评价学生的过程中应摈弃分数第一的观点，实现从总结性评价方式向多主体、多角度的发展性评价方式的转变。多主体评价即评价者既可以是教师也可以是家长、学生、社会人士。多主体评价能让评价对象从不同角度来更好的认识自己。除了评价主体的不同，还要求在教学过程中，采取多种评价方式，从不同的侧面来评价学生，特别是要注意对学生学习的过程性评价，最大程度的激发学生的创造潜力。外人的评价总会带来一定程度的心理紧张，而一个轻松的心理环境对于创造而言是必需的。让学生进行自我评价，使他们在轻松的环境中对自己的学习进行反思，能够给学生创造一个适于创造的心理环境。认可学生个性差异的多角度评价能从方面发掘学生的潜力，增强学生的自信心，提升学生的创造力。

3、扩宽实践课堂，建立民主的课堂教学氛围

教条式的课堂教学氛围难以激发学生的学习积极性，学生在这样的课堂氛围上往往容易受教师思维的左右，难以甚至不敢有与教师不同的意见，学生好奇心受挫这就在一定程度上影响学生创造性的发挥。教师在课堂教学的过程中应把时间更多的留给学生，让学生思考并提出自己的疑问并组织学生之间或师生之间针对学生的疑问开展讨论。创造是一种复杂的思维探索过程，这种能力只有在不断加深的“疑难”解决中方能得到锻炼，它需要一种挑战性。教师也可在课堂上创造具有挑战性的问题情境。在具体问题处理中教师要注意激发学生多方面的思维活动，使其智力活动呈现多样性、丰富性，以使学生的各种“思维模式”得到充分的训练。教师在教学过程中也要带学生走出课堂，在实践过程中完成教学任务。

参考文献

[1]李艳玲.浅论影响大学生创造力发展的学校环境因素[J].中国大学教学，2010，（10）.

[2]王国辉.影响学生创造力发展的教师因素[J].河南商业高等专科学校学报，2004，（06）.