探讨初中数学“教”与“学”的策略

杜婷婷

摘 要：学生在初中阶段是提高自己学习能力和逻辑思维的关键时期。尤其是在初中数学的教学过程中，教师更应该注重对于学生的能力培养，其中最重要的一点就是要正视“教”与“学”之间的关系。教师首先就要做到制定以学生为本的教学计划，让学生变成课堂的主体，然后将教学方式多样化，提高学生的课堂参与度，最后要定期地进行教学评价，全面提高学生的学习效率。

关键词：初中数学;教与学;教学质量

为了让学生打下更好的数学基础，提高初中数学课堂教学质量，教师应该不断创新自己的教学方式。在以往的教学中，教师只是根据书本内容为学生进行讲解，而学生则是被动地记录笔记。在这种教学模式中，师生之间变成了两个完全独立的整体，让“教”与“学”也变成了两个近乎于独立的部分，这样的做法就会让教师所讲解的内容没有针对点，学生可能也无法深入地了解教师所讲解的内容，所以教师若是想要提高学生的学习效率，就要将“教”与“学”变成一个不可分割的整体，让二者之间相互渗透，互相促进，全面提高学生的学习效率。

一、制订以学生为本的教学计划

在每一节数学课开始之前，教学计划的制订是必不可少的，但是在以往的教学过程中教师在制订教学计划的时候只是会考虑到自己的情况，没有将课堂上可能出现的一些情况和学生的反应考虑进去。不以学生的情况为出发点制订的教学计划都很难取得好的教学效果，所以，为了平衡“教”与“学”之间的关系，教师就要以学生为中心，在了解学生的情况下明确教学目标，让学生可以找到适合自己的学习方式，激发学生对于初中数学的兴趣。

例如，在教学“數据的收集”一节时，最主要的一个内容就是让学生进行数据的收集，然后根据数据的特点进行分析和分类整理。很多教师认为这一个知识点是比较简单的，所以就会很快地讲解过去，但是也要能够考虑到一小部分的学生不能很好地完成数据收集。对于这些学生来说，若是教师不教的话就没有办法去学，所以教师要对教学计划进行分类，在学生预习的时候讲解一些简单的知识点，若是学生可以通过预习得到这一个知识点的话，就可以让学生继续向下预习。通过逐步学习，学生能够做到学习效率最大化。

二、多样化的教学方式

处于初中阶段的学生比较喜欢新奇的事物，但是传统的教学形式比较单一，内容比较枯燥，使得学生逐渐失去学习数学的兴趣。所以，为了能够让学生有“学”的兴趣，教师就应该从“教”的方法出发，尽量地将自己的教學方式变得多样化，让每一节课能够带给学生不一样的学习体验，让学生能够从初中的数学课堂中感受到新鲜感，就能够最大限度地激发学生对于初中数学的学习热情，提高学生的课堂参与度。教师还可以从教学案例的创新教学以及课外教学资源的整合这两个方面来让课堂教学内容更加的丰富，让教学方式也表现得更加的多样化，进而提升学生的课堂学习兴趣。在教学案例创新教学方面，教师可以对传统的例题进行一定的改进，教学重心是让学生从不同的题型当中提炼出相同的核心知识点。而在课外教学资源整合方面，教师则可以集中多媒体教学的优势来帮助学生将学习的视野拓展到广阔而且自由开放的全球性网络上，从而让学生的学习收获更加的丰富。

三、及时的教学反馈

教师讲解完了课本上的知识点以及学生记完了自己的笔记，并不能算是一个完整的学习过程。只有教师知道了学生的学习情况之后，并且根据学生的学习情况调整自己的教学方式，或者是让学生纠正自己不良的学习方式，让学生真正地改善自己的方式，提高学习能力，才算是一个真正完整的教学过程。所以，在讲解完一节课的时候，教师就可以拿出下课前的几分钟出来，让学生自愿地发表自己的学习总结，或者说出自己的疑惑以寻求解决的方法。当学生向教师求助的时候，教师应该及时地为学生解答疑问，让学生所有的疑问都能够在当堂课上得到解决，若是不能做到的话，也要尽快地帮助学生去解答。

教师要有技巧地引导学生做出反馈，并在讲课完成之后帮助学生辨别本节课的知识点重要性，进而根据知识点重要性顺序分别提出问题，一方面考察学生的掌握程度，另一方面通过大范围的提问来检验自己的教学方式是否真得有成效。教师可以先让学生发言，说出自己对于今天的教学方式有没有什么困惑或者是建议。对于提出良好建议的学生，教师要及时地对该学生表扬，让教师的教学真正的从学生的学习需求出发。

综上所述，教师若是想要提高学生在课堂上的学习效率，最重要的一点就是要衡量好“教”与“学”之间的关系，让教师所讲解的知识从学生的学习需求出发。这种教学方式就能够很自然地让学生变成是课堂的主体，从无形中增加了师生之间的互动，也可以让学生有一个比较愉快的学习过程，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]巩建科.初中数学教与学的探讨[J].读写算（教师版），2015（27）.

[2]司小军.初中数学教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（17）.