农村小学高年级学生怕写作文原因及对策研究

吴雪梅

摘 要：在语文教学过程当中，写对学生语文综合素养有着极高的要求，是对学生多方面能力的一种认可。面对此种基本情况，作文教学显得非常的关键。但是在现在这个阶段，还是有非常多的农村小学学生非常害怕写作文，作文教学已经成为农村小学语文学科教学的最大难题所在，必须要进行针对性解决，以此有效提升农村小学语文教学质量和效率。

关键词：农村小学;高年级语文;作文

引言：广为人知，小学阶段能不能养成一个良好的写作习惯以及意识，对今后的学习是有非常大联系的，甚至有可能成为一个人一辈子的遗憾。但是在经济以及文化都不是那么好，信息技术闭塞的农村小学当中，作文教学还是一大难点。笔者曾经对我校高年级小学生开展过一次有关于写作文的问卷调查，调查结果现实喜欢写作文的确实是少数学生。数据显示，大部分学生不喜欢写作文的原因就是，在写作文的时候不知道寫什么，但是由于是家庭作业或者是假期作业，不得不完成。尽管最后还是写了，但其中语句，错别字等问题非常明显。

1.学生写不好作文的具体原因

1.1学生层面

生活在农村的学生，生活比较自由，从小就已经习惯了放任的生活方式，只要有空余的时间就会跑出去玩耍，在开学后把作业做完任务就算完成，基本上不会花费多余的时间去学习或者是钻研知识点。在他们身边基本上都是爷爷奶奶，父母外出经商或者是务工的居多，文化教育程度高的不多。在此种情况下，就是教师教什么学生就学什么，教师说什么就是什么。也有部分学生家里会有互联网络，但是起初的目的是为了学习，但学生总是瞒天过海，经常借着查阅资料学习的幌子打游戏，看电视。学生的生活较为单一，经历不多，知识积累少等多个方面也直接决定了学生作文题材单一，千篇一律的问题所在。

1.2教师层面

由于地理环境带来的一定影响，农村小学教师自身知识面也不是非常的丰富，他们的信息来源速度相对较慢，获取新知识的途径不多，有相关专家调查显示，超过一半以上的农村教师都没有一个好的学习习惯。可想而知，如果教师都没有丰富的知识库，没有去积累以及创新，教与学又从何处得以有效提升呢？除此之外，农村教师对新课程背景下作文的改革朝着怎样的方向进行发展无法控制，进而对学生的日常训练也呈现出单一化的情况，训练不足。大部分学生一学期学过的作文不会超过六次。并且教师在批改的时候不舍得给高分，如此一来，学生的写作积极性就会遭受打击，写作兴趣无法得到提升，写作技能难以得到锻炼。

1.3学校、家庭、社会层面

农村距离城市的距离可想而知，相对于城市小学生而言，他们所接触的事物比较多，家中或者是学校都能够提供非常多有趣的书籍，自身知识容量丰富。但是农村小学生就没有这么幸运了，恰恰相反，农村并没有丰富的书籍供学生随意阅读，农村的教学设备，教师自身的教育教学理念和思维模式都是没有办法跟城市进行比较的。加上大部分学生家里经济不宽裕，家长基本上都外出经商或者是务工，基本上没有时间在家对孩子的学习进行指导，以上种种都对学生的知识吸取，能力的培养有很大关联。

2.克服学生怕写作文难题的对策

2.1遵从从说到写的过程

对于高年级的小学生而言，必须要将口面作文跟书面表达同步开始。环境是农村学生学习的最大障碍，语言都是方言，使得学生的表达能力遭受到了一定的限制，心理就算已经想好了如何表达，但就是没有办法书面表达出来。面对此种基本情况，在日常教师必须要让学生习惯使用普通话进行交流，先说在写，写后在读，读后在改，在如此反复的训练当中对学生能力进行提升。

2.2重视材料的累积

大部分的学生都认为写作文不知道些什么，之所以出现这种情况主要就是因为学生自身累积的素材太少了，但是丰富的写作材料也不是与生俱来的，而是来自于生活，来自于书中。要想学生脑海中拥有好的写作材料，就必须要对学生良好阅读能力进行针对性的培养。但是生活在农村的小学生基本上只在课内愿意阅读，课后基本上不会主动阅读，这也就导致大部分学生写不好作文。必须要让学生慢慢接触精读，略读等良好学习方式，只有养成一个良好的阅读习惯，才能够更好的积累写作素材，作文才会写得好，要让学生从小时候就养成“不动笔墨不读书” 的好习惯，学以致用。教师还必须要在阅读的基础之上，让学生养成摘抄的良好习惯，将其运用于写作当中，让作文多一道光彩。

2.3减少命题作文

命题作文就是指的是教师给出一个已经规定好的题目，要求学生按照这一个题目进行写作。其中包含事物，人物等多个方面的要素。为了防止学生写无定法，有非常多的语文教师经常会给学生做出写作字数上的规定，要求学生按照要求写，这样一来，学生就被限制写作，这样写出来的作文毫无新意可言，就更加不用谈什么用词生动了。农村小学生的写作能力都比较低，教师必须要尽可能减少命题作文的写作模式，提倡学生自主写作，题目自己定，字数不受限制，让学生大胆尝试写作。让学生清楚的感受到，原来“我手”真的能够对“我心”进行抒写。如此一来，学生就会有话写，自身对作文的恐惧也会慢慢消失，慢慢的爱上写作。

2.4多用肯定性的评语

农村阶段的小学生，其作文中有缺点是非常正常的，教师不能够对其要求过于苛刻，应当适当给予鼓励。学生每次写完作文，都是付出了的，都肯定希望自己能够得到教师的认可以及肯定。教师此时就需要做到的就是，不过度浮夸赞美，不吝啬赞美。在对学生作文进行评价的时候，大到整篇作文，小到标点符号，一句话，一段话等等，教师都可以适当给予学生评价，鼓励学生加油努力，更上一层楼。这样学生就会在每次写作的过程中看见自己的进步，慢慢就会爱上写作。

结束语：如同上文内容所述，现阶段农村高年级小学生在写作方面存在的问题非常多，教师想要让学生写作能力得以有效提升并不是一件简单的事情，需要长时间的坚持，遵循从说到写的过程，重视材料的积累等多个方面着手落实，旨在有效提升农村高年级小学生写作能力。

参考文献：

[1]戴明凤.如何改变农村学生“怕”写作文的局面[J].教书育人，2017（04）：57.

[2]张华.农村小学生不爱写作文的原因与对策[J].课程教育研究，2013（33）：203-204.

[3]彭志彬.浅谈农村小学生怕写作文的原因及对策[J].学周刊，2013（13）：154.