“3+1”体育教学的路径探究
2021-01-08尹翠
尹翠
体育教学从三个维度即学科课堂、阳光体育活动及社团活动的研究进行构建,同时分模块进行一个评价体系的实践,使体育教学内容更加立体化、系统化,课程内容更丰富多样,教学手段和方法更灵活高效,教学活动更贴近学生需求。
一、“3+1”路径内涵
(一)根植第一课堂
第一课堂就是校园原生态的教学主场,第一课堂的建设就要顺应学生的天性,满足学生差异发展的需求,凸显我校“教育成就幸福人生”的理念。我校体育第一课堂以学生的健康成长、幸福一生的理念为指导,遵循师生身心发展特点,以学生为本,着眼于学生的可持续发展,在遵循课堂教学规律的同时,在师生多维度的合作与分享活动中科学地激发师生的教学热情,用科学的数据、发展的眼光评价学生,让学生在自主、合作、探究的体育学习方式和体能锻炼中,发展自身潜能,享受体育学习的乐趣,体验体育活动成功的乐趣,从而提升身体素质,感受生命活力。
(二)借力阳光体育
陽光体育融合了体能、体力、耐力的综合目标训练,整合慢跑、拉伸、体操等活动项目,对学生的身体素质的提高产生直接的效应。体育课程不是单方面体育技能的掌握,而是综合发展学生体育能力和提升身体素质,同时培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力,促进人的全面发展。
(三)体育学科大数据视域下监测评价
对学生的体育学科学习力评价,分为三部分:(1)体育学习动力评价。主要考查和评价学生的体育学习兴趣、态度和毅力。(2)体育学习能力评价。主要考查学生的体育的学习技能、基本常识和能力。(3)体育学习习惯评价。主要考查学生的时间管理、反思习惯和体育运动习惯。基于此,我校引进了体育第一课堂及阳光体育运动负荷监测项目,主旨是通过体质健康分析及运动负荷监测,对学生体质进行跟踪分析与评价,对学校体育智慧系统的整体进行构建,探索体育教学的新路径。
二、“3+1”新路径的构建及实践
(一)把大数据评价作为新的推手,更新课程观,面向全体,以“社团活动、阳光体育”实施体育教育。新路径体现了系列化、常态化、科研化的特点。
系列化:组织落实好学校每年一度的田径运动会和市、区级趣味运动会,搭建孩子们展示体能的平台,学生的综合素养得以展现,我校的文化得以弘扬。
常态化:学校开设数门体育社团课程,如何让这些课程收到实效呢?我们实行定时定员定点训练,并组织学生体育社团参加个级别的赛事,学生在竞技赛场上找到存在感、获得感,这种成功的体验用在学习上,促进学生养成坚韧的学习品质。
科研化:第一课堂的学习、阳光体育的熏陶、社团活动的竞技,加上大数据的评价体系,由此课题研究工作也应运而生,学校体育老师们参加中国教育科学研究院重点课题“中国青少年健康体能促进与干预研究”“中国学校体育智慧系统研究”,在体育教学中发现问题、研究问题、解决问题。
(二)我校体育教学从三个维度即第一课堂、阳光体育及社团活动的研究进行构建,同时分模块进行评价体系的实践。
微改革一:体育教研活动显实效。每周一次科组教研时间,聚焦课堂,采用“说、讲、评、议”的方式进行研讨,听课备课评课做到集体化,制度化,常规化。
微改革二:优化培训策略促提升。采用“请进来走出去”战略,内强素质外借智慧,深耕体育课堂,展开行动研究。广泛的学习和交流,让专业自信、岗位自信、文化自信在教师心中扎根发芽。近几年来,学校外派体育学科老师外出学习10多次。
微改革三:体育课堂评价显细化。通过体育学科课堂教学,围绕培养目标对体育的课程结构、教学内容、教学手段、教学方法和教学评估进行整体性素质测评,扎扎实实提高课堂效益,惠及全体学生,促进学生身体素质的提高。
责任编辑 李少杰