小学体育开展“模块化单元”教学的实践与研究

郑俊强

模块化单元是由多元动作（开放性运动项目）构成的教学单元，有助于让学生通过一个单元的学习就能参与到该项目的活动或比赛，锻炼学生们的实际操作能力，便于老师安排发展该项目运动能力的学习内容。以模块化的形式开展单元教学，要求小学老师要在每个教学单元安排12节课。对于学校体育特色项目的课程教学来说，则可以采用大小单元相结合的形式开展，基础单元（大单元）包括12节课，比赛单元（小单元）包括6节课，分别集中在一段时间内以“学—练—赛”结构化的方式完成。下文将以足球特色学校足球教学为例开展小学“模块化单元”教学实践。

一、当前小学体育特色项目课程存在的问题

（一）途径单一，方式枯燥

从当前的小学体育特色项目课程教学开展情况来看，多地的小学老师都是利用体育课堂来开展教学，一周安排两节课到三节课的时间，让学生们被动地去接受一些体育锻炼。在上课的过程中，老师最常用的方式就是跑步、跳绳、自由活动等等方式。途径的单一，形式的枯燥，让体育课程的成效难以凸显。尽管学校采取了多种方式，力图能够吸引学生们的兴趣，但是缺乏正确的方式和有效的途径，没有从学生们的爱好和好奇心理出发，使得目前很多学生并没有从心底重视体育课程。

（二）小学体育特色项目缺乏连贯性

小学体育特色项目在开展的过程中缺乏连贯性。一方面由于课程安排不当或者是课间锻炼的时间安排不多，导致体育特色项目的开展总是被中断。加上学校举办活动或者是碰上假期等等原因，都会使得体育特色项目无法顺利进行。另外一方面，由于场地的原因，一旦出现下雨的情况，学生们只能在教室自习或者是上其他的课程。这样一来，学生们没有形成一定的锻炼习惯使得当前小学体育特色课程开展形同虚设。老师们的不作为使得学生们锻炼身体的意识更加淡薄，对于体育特色课程的认知仅仅停留在表面，因而使得大多数学生没有树立正确的观念，不利于其健康成长。

二、小学开展“模块化单元”教学的实践

（一）明确教学目标，落实“模块化单元”教学

小学开展“模块化单元”教学要求老师必须要明确好自己的教学目标是什么。“模块化单元”教学是一种全新的教学理念，老师在教学的过程中应该要通过分析了解“模块化单元”教学是什么，进而结合足球运动落实“模块化单元”教学。随着时代的快速发展，体育特色项目的课程教学引起了小学老师和学生们的高度重视。不少老师都很明确自己在开展教学的时候应该要注重提高学生们的能力，但是由于教学目标不具体，容易使得教学受到阻碍。在教学的过程中，老师应该要从大的方向出发，确定好一些小目标，并且在确定目标的时候要从实际的情况出发。

以足球教学中的球技战术能力培养为例，在开展“模块化单元”教学的时候应该要分析具体达到什么样的目标。学生们的球技战术能力培养可以分为个人技术单元教学，基本技术单元教学，理论单元教学以及比赛测试单元教学。

第一，开展个人技术单元教学，要求老师要帮助学生们掌握好颠球、运球等个人技术，使得学生们能够了解挑球、脚背正面颠球和脚背正面运球的技术特点及作用，不断提高学生们的灵敏度。所以老师可以根据脚背正面颠球、运球;脚内侧运球和脚背外侧运球两个方向的教学目标，并且通过老师在课堂上进行讲解示范，先让学生们掌握好单个技术运球，然后试图通过教学比赛的形式来巩固学生们学习的内容。

第二，开展基本技术单元教学。这一个模块的教学内容要求学生们要了解足球运动基本技术以及如何较为熟练地掌握好踢球、接球的方式，与此同时提高自己的速度和力量，保障自己的体能素质过关。同时，在掌握好相关技术以后，老师还要适当地培养学生们的团结合作精神。所以老师可以通过安排相关的课时，使得学生们能够了解脚的不同部位踢球、运球的技术，发展学生们的腿部能力。

第三，开展足球理论单元教学，除了掌握好相关技术以外，老师还需要帮助学生们了解足球的起源与发展以及技术战术分类的相关知识，并且能够帮助学生们根据自己的实际情况制定好简单的足球锻炼计划。在教学过程中可以利用多媒体演示，让学生们了解一些足球俱乐部以及球星，通过学生们的讨论，进一步解决学生们的问题。

第四，开展比赛测评单元教学，要求学生们对于所学的理论知识与技术进行一定的运用，不断提高学生们的速度、耐力等等，培养学生们的团队合作意识。所以在教学的过程中可以安排全班的学生们组成两支队伍，根据战术、技巧的合理运用，老师给出评价。

（二）确定“模块化单元”教学中的内容

小学开展“模块化单元”教学要求老师必须要确定好教学的内容是什么，并且能根据自己的教学目标，了解自己的教学内容是什么，从而使得教学内容能够在满足教学目标的基础上得以贯彻落实。在教学内容确定的过程中，老师要高度重视培养学生的综合能力。以足球为例，老师在确定教学内容的时候就应该要从体能、技战术能力和心理能力等方面去阐述。因此，“模块化单元”教学在运用的过程中必须要明确好相应的目标内容，才能够顺利推进“模块化单元”教学的实施。“模块化单元”教学由基础单元和比赛单元所组成。其中基础单元包括12次课程，集中在某一段时间内不间断地完成教学任务，在教学的过程中，老师可以利用大课间开展活动或者是组织一些课外的活动和训练，帮助学生们巩固课堂上学习的内容。而比赛单元则是由6次课所组成，同样也可以集中在一段时间内完成，最后的教学成果可以通过竞赛的形式来展现。

（三）选择合适的方式，达到事半功倍的效果

小学开展“模块化单元”教学要求老师必须要选择合适的教学方法，从而能够帮助体育特色课程教学达到事半功倍的效果。“模块化单元”教学作为一种特色的教学模式，能够体现出一种以学生为主体的实践教学方式和方法。并且在教学的过程中强调整体性和完整性，使得老师们在教学的过程中可以结合一定的内容，有针对性地开展教学。在“模块化单元”教学开展过程中，老师有很多种方式可以选择，但是需要根据实际情况进行选择，才能够使得“模块化单元”教学更加地有效。在完成任务的时候，学生们需要通过参与任务不断地获取相关环节的基本知识，从而能够逐步地培养自己的关键能力。在教学实施过程中，老师还需要不断地培养学生们的团队合作意识，利用“模块化单元”教学培养学生们的专业能力与社会能力。以足球教学为例，老师们在教学的过程中可以通过比赛的形式，激发学生们内在的潜力。结束了一个模块的教学以后，老师可以在本班内举办一场比赛，可以男女分组，或者是随机分组，又或者是老师根据平时的表现进行分组。通过两组学生上场比赛来了解学生们的学习情况。此外，学生们在比赛的过程中容易将自己的潜力激发出来，有助于提升教学的质量和效果。通过比赛的方式，利用学生们的好奇心理，能够最大限度地发挥“模块化单元”教学的作用。

（四）整合评价方式，确保评价具有系统性

小学开展“模块化单元”教学要求老师必须要科学客观地整合评价方式。“模块化单元”教学在运用的过程中更多地注重学生们的平时表现，在教学的时候更加重视实践性、过程性、操作性和多元性，使得小学老师不能仅仅依靠期末成绩来判定学生们的学习成果。综合性的评价方式不仅仅要看重期末考试，还需要重视学生们的平时表现。评价的内容和方式需要结合学生们的实际情况，并且能够有效地全方位了解学生们的实际情况，能够让老师根据实际调整“模块化单元”教学的应用，使得“模块化单元”教学的作用能夠真正凸显出来。通过“模块化单元”来开展足球教学，将整个学期的课程划分为基础单元和比赛单元，在比赛的过程中，老师可以适当地准备一些奖品，激发学生们的学习动力。但是在评价的过程中，老师不能够仅仅通过比赛结果来给分，而需要结合学生们平时上课表现以及比赛过程中的表现，比赛结果只能作为评价的参考部分。通过综合的评价方式，给予学生们合理的分数。此外，在“模块化单元”教学完成以后，老师应该要及时撰写反思总结，指出教学中的不足，进而促进“模块化单元”教学进一步完善。

责任编辑    李少杰