论情感教学在语文教学中的有效应用

摘 要：情感是人们对客观事物能否满足基本需求而产生的态度体验，是个体工作、学习与生活的内在动力。在语文教学中，教师既是情感的引导者，也是情感的体验者，扮演着至关重要的角色。将情感理念应用到语文教学中，能够调动学生的积极性，强化学生的核心专业素养，满足素质教育的基本要求。

关键词：情感教学 语文教学 核心素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.044

情感是艺术的生命。美国著名情感心理学家汤姆金曾经说过，情感是社会个体投入到工作、学习与生活中的驱动力。由此，将情感理念融合到语文教学中，有利于激发学生的主观能动性，营造良好的课堂氛围。因此，全面探究情感教学在语文教学中的应用具有实际意义。

一、情感教育的含义

情感教育与认知教育是教学中不可或缺的两部分，二者相辅相成，相互促进。在语文教学中，情感教育要求教师营造和谐、融洽的教学环境，采用合理方式处理情感与认知两者间的关系，在提高学生认知水平的基础上，通过情感因素及情感类活动，丰富学生的情感体验，达到教学目标。同时情感教育还能有效激发学生的探究和求知欲望，培养学生个性化特征，促进学生自身能力及素质的进一步发展。

二、情感教育对于职业教育语文课堂的推动性意义

1.为学生提供丰富的情感体验，健全学生人格与心灵

随着素质教育的不断普及，越来越多学校将素质教育纳入教育教学范畴中，不过由于教学环境及教学任务等因素的限制，学生接触外界的机会相对较少，学生的情感认知能力相对较弱，对事物的感知能力不高，不利于学生完整人格的塑造以及心理的健康发展。基于此，应在语文教学中，加大情感教育，对现有教学模式及理念进行革新优化，丰富学生的情感体验，同时还需对教学任务实行合理划分，以减轻学生的学习压力，让学生感受学习的乐趣，实现情感教育的目的，健全学生的人格和心灵。

2.激发情感共鸣，拉近师生情感距离

针对职业教育阶段的学生，出于自我保护心理，其往往不愿意主动与他人倾诉，更不会主动寻求教师的帮助。而凭借其自身的能力又无法摆脱眼前的困境，久而久之，在这种负面情绪的包裹下，极易采取极端行为。

对此，职业教育阶段的语文教师，要采取各种各样的情感教学方式，促进师生的沟通交流，不断拉近师生的情感距离。语文课本中通常包含很多用于情感交流的段落，教师要引导学生共同赏析文章，再将文章内容与实际生活相联系，鼓励学生结合生活經验，表达个人观点，由此，促进师生情感交流，深入了解学生的情感变化与心理变化。

3.提高课堂教学效率，促使学生萌发文学热情

在传统职业教育模式中，语文课堂是枯燥乏味的，根本无法调动学生的积极性，也无法增强学生对文学的热爱。将情感理念融合到语文教学中，可以丰富教学内容，增强教学的连贯性与流畅性。同时，引导学生进入情感情境，提高学生的听课效率，改进职业教育质量。高效利用情感教育，有助于激发学生的情感共鸣，加深对文学的热爱之情。

三、语文教学中情感教育缺失的原因

1.职业教育学生语文基础薄弱

部分职业教育学生并不喜欢学习，这些学生往往缺乏学习的动力，浑浑噩噩，不思进取。部分职业教育学生的自我调节能力较差，在经历中考失利后，始终未能摆脱困境。此外，职业教育学生的心智发育不够成熟，自我约束能力与调控能力较差，畏惧失败，害怕挫折，无法挖掘自身的优势，甚至自我否定，缺乏自信。

2.传统职业教育观念的影响

尽管国家始终强调素质教育，但是，以学习成绩作为衡量学生综合素质的现象时有发生。学校往往更加重视升学率，将学生成绩与教师的职称晋升和薪资待遇挂钩。在利益的驱使下，教师将重心放在学生的学习成绩方面。由此，多数教师采取“填鸭式”教学方式，而学生完全处于被动接受状态，情感教育缺失。

四、将情感教学融入语文教学中的前提条件

对职业教育学生来说，如何通过语文教学，培养其学习兴趣，健全人格，加深情感认知，成为语文教师致力探究的重要课题。职业教育院校语文教学中的情感教育应当从如下几方面着手。

1.突破教材限制，丰富教学内容

职业教育阶段语文教学的主体内容集中在教材中。但是，现有的语文教材无法培养学生的学习兴趣。为此，语文教师要适当调整教材内容，充分调动学生的积极性。

教材内容的转变还涉及教学顺序的调整。例如，部分单元会将文言文和古诗词放在一起。因为职业教育学生的语文基础较为薄弱，无法正确解析文章，久而久之，对古文会产生厌倦情绪，丧失语文学习兴趣。对此，教师要打乱既定顺序，将古文与现代文穿插讲解，一方面，减轻学生的心理压力，另一方面，增强学生的学习兴趣。

2.转变思想观念，调整教学方法

采取比较阅读与快速阅读等多元化阅读形式相结合的方式，既可以巩固学生的阅读技能，又能够增强学生的解析能力与鉴赏能力，增强整体教学效果。

针对理解难度较大的诗词歌赋，可以采用示范朗读，模仿朗读与分组竞赛等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生深入了解文章内涵，增强满足感与成就感，进而建立自信心，加强语文学习兴趣。

五、将情感教育融儒语文教学中的路径

1.注重师生情感交流，建立亦师亦友的关系

在教学过程中，教师要将学生作为情感中心，对学生给予充分的关心和爱护，拉近与学生的情感距离，建立亦师亦友的良好关系，让学生既把教师当作人生的导师，又把教师看作亲密朋友，从而调动学生参与课堂互动的积极性，增强教师的责任感与使命感，彻底优化教学水平，保障素质教育落实效果。

2.激发主观能动性，培养学习兴趣

在语文课堂中，要让学生受到良好的情感教育，教师需采取合理的引导方式，以情传情，循序渐进地感染学生。

为此，语文教师要在教学过程中投放饱满的情怀，体验每一个环节的情绪，总结每一个环节的感悟，给予学生春天般的温暖，以此激发学生的情感共鸣，深度挖掘教材内容，优化教学手段，促使学生更加积极主动地参与互动交流，从被动接受向主动参与转变。在语文教学过程中，教师需时刻关注学生的反应情况，采取一系列合理的情绪调动方法，促进师生的互动交流，从而增强学生的学习兴趣，确保情感教学效果。

3.深度挖掘教材情感因素

语文教学就是通过阅读课文，剖析作者的心理变化，了解作者的思想情感，进而渲染情感，丰富内心世界，优化学生的核心专业素养，最终促进学生的良好发展。

多数职业教育学生的语文基础薄弱，学习习惯较差，对事物的情感认知水平不足。对此，语文教师要深度挖掘教材中隐含的情感要素，激发学生的情感共鸣，促进情感交流，达到情通理达的目的。

4.创设情境营造氛围，引入情感教育

社会个体为了延续生命，寻求发展，必须增强适应环境的能力，并不断尝试创造环境、改变环境。由此可知，学生必须主动思考、感悟与赏析。语文教师应引导学生体会作者的思想感情，与作者产生情感共鸣。例如，通过音乐渲染、以理激情、语言激情等方法，感染學生，激发学生的情感共鸣，让学生进入情境，加强情感教育效果。

在语文课堂教学中，教师要善于创设情境，让学生在特定情境中，反复欣赏，入其境、悟其情。针对那些人物形象特立独行、故事情节百转千回的语段，让学生反复揣摩、推敲与赏析。与此同时，整个教学过程要遵循民主、公正、平等、和谐的基本原则，师生共同参与，营造轻松愉悦的课堂氛围，为情感教育创造有利条件。只有这样，才能促使学生从被动接受过渡到主动参与，加强素质教育与情感教育的落实效果。

综上所述，培育情感是产生兴趣的内核，而兴趣是强化素质教育的必要前提，为此，有必要将情感理念融合到教学工作中。在语文教学中，高效应用情感教学手段，有助于激发学生的情感共鸣，培养学生的学习兴趣，同时，丰富内心世界，健全人格，促进学生的全面发展，而这也是新课改的核心目标。

参考文献：

[1] 贾铁梅《情感教学在语文教学中的应用》，《现代语文（教学研究）》2017年第8期。

[2] 张俊芳《论情感教学法在语文教学中的应用》，《祖国》2017年第13期。

[3] 王海霞《浅谈高中语文教学中情感教育的应用之我见》，《好家长》2017年第34期。

[4] 王楠《优秀流行文化融入高中语文教学的必要性分析》，《中国校外教育》2019年第33期。

[5] 马正虎《浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维》，《课程教育研究》2019年第38期。

（蒋梦琪，1991年生，女，山东邹城人，山东理工职业学院研究生，助教，研究方向：汉语国际教育）