小学语文古诗文教学与信息技术的整合策略探究

王志良

摘 要：在“双减”教育背景下，小学语文教师不断深化自身的教育理念，探究新的教学方法，将小学语文古诗词教学与信息技术有效结合，实现理论化教学与实践化教学的双增长，在实践教学之中深化学生的古诗词素养，形成良好的教学效果。因而，本文以“小学语文古诗词教学”为研究对象，对于“小学语文古诗文教学与信息技术的融合路径”进行深入探究。

关键词：小学语文 古诗文教学 信息技术 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.020

利用现代化信息技术，小学语文教师有机引入多媒体实践教学，“电子白板”实践教学，更好地激发了学生对于古诗词内容的学习兴趣，拓展了学生的学习思维，有助于打造高质量，高效率的课堂。因而，本文对于小学语文古诗文教学与信息技术的整合路径产生了以下见解：

一、语文古诗文教学与信息技术的整合意义

1.奠定课堂教学基础

教师要让语文课堂教学亲近学生。教师们往往觉得一堂好课至少应该达到若干标准：学生有参与，师生有互动，时间有保障，内容有规范……但在日常教学中，教师总感觉学生与课堂的融合度还不够，师生的互动不够多。如何让学生放松并快速进入课堂学习转台，也是教师们需要面对的问题。通过信息化实践教学导入课堂成了教师有效的教学手段。教师借助电子白板，设计根据组图找出对应诗句的环节。一位学生到大屏幕前拖拽完成诗句与画面的配对，其他学生则吟诵该诗句。诗画结合，符合诗人的写作风格，既缓解了学生的紧张，也帮助学生对诗意有一个整体把握，引导学生开口吟诵，为后面学诗进行情绪上的调动。

2.帮助学生深入理解题意

信息技术的有效引入有助于课堂互动。解诗题是古诗词教学的基本步骤之一。诗题的重要性毋庸置疑，但过去理解诗题，往往是抓住关键字词理解意思后，就一带而过地直指题意了。这样的教学方式不能向学生直观呈现题意的梳理过程。由于存在这样的学习盲点，教师可以借助电子白板动态互动的特点，利用蒙层和拖动字块的功能来帮助学生理解题意。

3.深化教师的教学认识

应电子白板公开展示研讨的需要，教师借助信息化教学软件——电子白板执教古诗词教学。教师从接受展示任务开始，就要探究信息技术应用与实践教学的融合路径：怎样才能将信息技术更好地融入古诗课堂教学，体现高效课堂;怎样能让学生在学习过程中实现自主学习，体现“电子白板”信息技术应用的实践意义。在备课试教中，教师要熟练地操作电子白板，才能把控课堂节奏，使得语文课堂诗意呈现出更多的层次，优化小学语文古诗词教学体系。

二、语文古诗文教学与信息技术的整合路径

1.引入情景模拟，增加古诗词教学画面感

基于现代化信息技术，教师将情境化的模拟教学与信息技术软件有机结合，使得学生在观看完古诗词的动画以及古诗词的视频之后，通过片段，诗句的情景模拟，能够加深学生的印象，深化学生对于古诗词内容的理解，在学生脑海之中形成古诗词之中呈现出来的画面。

例如，教师在教学《咏柳》一课时，借助“电子白板”由大阅读展示导入，让学生“分享有关春天的古诗”，教师以押韵读、师生配合读等朗读形式，帮助学生们了解诗句。教师通过现代化信息教学平台向学生们展示“咏柳”的动画场景，学生们在教师的引导下轻松理解了“碧玉、绿丝绦、妆”等词语的同时也感受到春天之美。教师执教的《望庐山瀑布》一课，抓住“激趣导入——初读感知——感悟画面，体会情感——课外延伸”这四个环节进行教学。在积累背诵环节，通过播放古诗词鉴赏视频，引入动听的古筝音乐和古诗新唱的视频，让学生感受到古诗的音乐美。另外，教师声情并茂地范读，让学生能够从中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力。

在引导学生进行古诗词习题练习的过程之中，教师通过拖动字块，指导学生用一句有序的话理解题意，在学生心中埋下了调整句序理解古诗词的种子，动态的呈现方式把学习过程变得直观而有效。信息化教学让教师更加意识到充分发挥技术的优势，就能有效地解决教学重点。

2.开展多元实践，培养学生古诗词感悟能力

在进行小学语文古诗词实践教学时，教师通过多媒体教学技术，开展多样化的教学，例如，古诗词视频教学，古诗词微课动画教学，古诗词的“电子白板”教学等等，这些信息化教学软件的引入，有助于更有效地激发学生的古诗词学习积极性，引导学生自主融入古诗词鉴赏课程之中，在实践教学的引导之下培养学生的古诗词感悟能力。

例如，教师在进行多媒体实践教学过程之中，要将实践教学进行巧妙而且有层次地处理。第一个层次是读正确，在读正确的基础上，强调读出节奏。第二个层次，创设故事情境，让学生带着想象入情入境地诵读。例如，看到高楼，想象着“上与浮云齐”，能够与浮云齐高的楼，读出惊叹。引导学生发挥想象，天人都有谁？他们在干什么？透过实践的感悟，学生很自然地入情入境读出“不敢高声语，恐惊天上人”的韵味。第三个层次，创设情境，配乐诵读，仿佛身临其境，感受山寺的高耸和非凡的气势。

在进行《夜宿山寺》的信息化实践讲解时，教师采用随文识字的方法，在初读古诗时对“宿、寺、山、辰”等字音进行强调，引入基于信息化技术支撑之下的“电子白板”的实践应用，引导学生通过听专业性的发音，注重区分平舌音和翘舌音的读法，“危”字采用信息化的字理教学策略，把文字转化为画面，然后引导学生想象，使一个原本难懂的字变得简单;结合当前大阅读教学的要求，教师通过让学生在线上的“电子白板”教学平台展示交流日常积累的诗句，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣，静听配乐诗朗诵、观看星辰的动画、想象登上高楼的情景以及学做小诗人等环节的设计都比较新颖，有效地培养了学生们的想象力，自然而然地达成了朗诵的目标。

3.综合运用软件，完善古诗词课堂教学体系

“好风凭借力，送教师上青云。”信息化教学软件在教学中的运用要从教学实际出发，结合语文学科特点，根据教学内容来确定。语文的课堂不同于数学，语文课是有情感的课堂。此时若中断引入信息化教学软件进行课中检测或是自主学习，犹如一曲绕梁三日惊弦断。古诗教学需要激情，需要陶醉，需要发现，在教学中就该多一些诵读，陶情冶性的快乐，少一些分析。

《山居秋暝》是一首五言律诗。教师让学生结合插图、注释，试着自己读一读诗句，读出诗的节奏美、韵律美。教师应用点名器点名，不同的学生站起来读这首诗，节奏确实不一样，但都有自己的韵味。读好诗句后，找出诗中所描绘的两幅画面中都有些什么景物，然后让学生们和小组的学生进行讨论。在小组合作教学之中，教师通过点名器为学生进行分组，基于信息技术支撑下的点名器的实践应用能够对学生以往的古诗词学习状况进行实践分析，按照等级为学生划分小组，为教师节省更多的实践教学的时间。

教师在教学《敕勒歌》一诗时，通过带领学生观看有关于这首古诗词的教学视频，进行图文对照，想象画面，带领学生一起感受草原的辽阔。在一个个环节的自然衔接中，教师用扎实的教学功底和极高的文学素养点燃了学生学习古诗的激情，同时，借助于现代化信息技術的实践应用，实现了课堂教学的高效益，展现出了大气磅礴的课堂教学氛围，通过补充拓展信息化教学视频，学生大胆发言，独立思考，入情入境地体会传统诗文的魅力。

随着现代化教育的不断延伸，信息化教学技术等到了越来越多的关注。小学语文教师将信息化教学软件，教学平台有机引入到古诗词教学体系之中，为古诗词教学增加了更多的教学活力，有效激发了学生的学习兴趣，引导学生进行古诗词的鉴赏与朗读背诵，减轻了学生的学习负担，深入培养了学生的古诗词素养。

参考文献：

[1] 王晓晶《信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究》，《读与写》2020年第34期。

[2] 邓春元《信息技术为小学语文古诗词教学“着色配声”》，《基础教育论坛》2021年第24期。

[3] 谢丽华《信息技术在小学语文古诗群文阅读教学中的运用与评价》，《百科论坛·电子杂志》2020年第10期。

[4] 万静《基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学分析》，《软件（电子版）》2019年第10期。

[5] 何连英《小学语文古诗词教学与信息技术深度融合的策略》，《百科论坛·电子杂志》2020年第3期。

[6] 李荣《基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究》，《赤子》2017年第10期。