谈初中语文群文阅读教学中选择文章的策略

刘远军

摘 要：长期以来，小学语文阅读教学中客观上存在着小学生阅读兴趣低和课外阅读不足的现象，教师需要采取相应的措施解决这一问题。群文阅读对于初中语文而言是一种突破，能够有效解决当下所遇到的问题，能够解决在教育过程中被忽视的提高学生文化素养的问题，本文就初中语文群文阅读进行探究，为初中语文教育提供借鉴与启示。

关键词：初中语文 群文阅读教学 选文策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.010

在阅读过程中，学生在阅读中没有一个准确的目标，很难找到更多的东西，也很难在阅读中学习到有用的知识。带着问题去阅读更容易发现难以发现的东西，也更能够理解文章的内容，学生将获得更多的知识，也能够得到更多的理解和感悟。只有选择适合学生阅读的学习方案，教师才能引导学生更好地阅读语文课文。教师要培养学生在阅读过程中遇到问题能够自己去解决问题的能力，从而进一步提高他们的阅读水平，促进语文阅读的发展。学生虽然有一定的阅读基础，但学生不具备十分优秀的阅读能力，难以深入思考，因此，教师要注意充分利用小组阅读的可能性，在学生阅读过程中，培养学生的思维方式，帮助学生建立对语文知识体系的理解和阅读。为了提高阅读能力，小组阅读应该允许学生通过适当的活动找到不同类型和内容的阅读方法。让学生阅读相同系统的文章，也就是进行群文阅读，探索文章的主要特点，鼓励学生养成良好的阅读习惯。初中语文的阅读教学要以学生为中心，将学生的阅读学习作为小组阅读计划的核心，关注学生在真正的阅读教育中会得到什么，同时，教师要鼓励学生作为独立学习的中心来解决这一问题，以发现文章的特点和优势，设计新问题，设计符合学生的阅读模式，激发他们的阅读兴趣。

一、什么是群文阅读

一般来说，群文阅读是教师通过相对应的阅读活动，以一定的主题，选择符合教学需要的阅读材料，以自主、小组阅读等形式开展的阅读教学。群文阅读是以多个阅读文本为中心进行整体阅读和探索的过程，是阅读，也是探究，在这一过程中，学生通过思考和讨论，能够形成共识，提高学生的阅读能力。群体文本阅读教学拥有着独特的特点和价值，而且，由于对群文阅读教学的基本模式有很多讨论，目前已经形成了很多切实可行的群文阅读方案。

二、群文阅读的价值意义

群文与各方关系密切，教师要注意引导学生掌握阅读方法，在课堂上搭建课外阅读的桥梁，激发学生的阅读兴趣，练习阅读和说话能力，加深对汉语知识的理解。它可以培养阅读技能，收集阅读知识，拓宽学生的视野，培养学生的语文基本素养，比如创新思维等。

1.群文阅读可以提高学生的学习积极性

群文阅读是高中语文阅读教学的一种活动，目的是带领学生阅读更合适的文章，提高学生的阅读量。学生在阅读文章时会面临许多问题。学生在分析多篇文章的结构时没有选择权。学生的阅读能力参差不齐，有的学生只能检查一篇文章的特点，不能充分理解多篇文章的基本观点和文化知识，学校只有锻炼学生将多篇文章联系在一起的阅读能力，才能发展自己的阅读习惯和阅读逻辑。

小组阅读要求学生从一个案例中得出结论，考虑不同建议之间的关系和差异，如果学生能够独立阅读，他们的学习热情会在正常的教育活动中得到提高，教师应培养学生的问题意识，并允许学生带着问题去阅读文章。教师在阅读小组文章时，要放手去让学生自己进行阅读，鼓励学生在阅读中形成自己的独到理解，让学生拥有独立的自由空间。观察现在的教学现状可以发现学生学习的积极性不高，不能投身于群文阅读，但是也有一部分学生可以从阅读群文文章中获得更多，将阅读文章与生活实际相结合，拓展阅读视野。

2.群文阅读可以开阔学生的阅读视野

在初中语文阅读中，教师要学会调动学生的学习积极性。群文阅读作为一种新的阅读教学方法，特点是学生在阅读了关于同一主题的多篇文章后分享他们的阅读。教师首先应当通过引导，让学生先建立与阅读相对应的环境，让学生独立阅读文章，并通过阅读技巧和方法理解文章本身。让学生了解章节的文字和语言特点，以及教授的经典文章和短篇小说，讲解写作技巧和结构，提高学生的阅读技能，学生课后参加阅读课，鼓励学生课上进行群文阅读并组织他们的思维，提高学生的阅读能力。在教学方面，教师要教给学生分析文章的方法。例如，在阅读教学过程中要帮助学生明确阅读目标，鼓励学生提问，并且参与分析问题、解决问题的过程，让学生牢记阅读文章的内容，同时培养学生的创造性思维，明确学习目标。

三、当前群文阅读的乱象

在查阅了大量关于小组阅读教学的资料后，我们发现，群文阅读文本的框架有多种形式，在表达手法问题上，学生会发现作家在描写不同的事物时会采用不同的表现手法。乍一看，这些问题灵活多样，似乎反映了教育资源整合的个性化。然而，當学生不理解这些表达手法时，思维容易混乱。针对这一现象，教师要在群文阅读工作开始时对学生进行引导，帮助他们掌握正确的阅读方法。

群文阅读必须提取清晰而有价值的主题，并以主题为核心深入阅读。它不是一个简单的文本“集合”，任意抽取主题和阅读文本，而是一个关注阅读深度的阅读方法。

通过帮助学生了解表达手法，教师将学生的知识和经验融为一体，这是现代社会环境下学校教育的必然。初中语文教学中的“群文阅读”要关注学生的需求，包括引导学生进行功能性阅读和生活性阅读。从某种程度上说，“群文阅读”教学成功的关键是教师的引导，群文融合了阅读文本和教师的思想。在当前的阅读和探索小组中，这一模式正在不断开展。但是受到传统教育方式的影响，不受部分教师的支持。因此，教学方法是混乱的，不同班级的教学目标也不明确，不同的教师教学的想法也不同。因此，群文阅读成为一种没有实际“教学内容”的形式，这对语文教学非常不利。

四、解决当前群文阅读议题提取的策略

为了改变这一现状，群文阅读教学中的主体性学习必须结合中学的特点，以教材为基础，以课文为基础，从文化的角度来看，我们应该突出这个问题，改进它，系统培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

首先，在教材的基础上，我们确定了课文小组阅读的教育目标，然后，我们对语文学科的教学方式进行了改进，并尝试构建一个新的语文教学体系。如果我们能以此为出发点，深入理解教材的意图，确定文本选择的价值，确定正确的主题，组织群文阅读教学，我们可以在这个学习期间实现阅读教学的目标，而开展一系列的小组课文阅读可以形成一种基础教育，最终达到小组教学的目的。

第二，小组阅读中的主题使用也应逐步进行，拓展学生学习发展的最新领域。否则，教育和学习将保持静止，而不能推进。因此，语文教师要分析问题，根据文本的不同特点，必须从不同的角度分析群文阅读的模式，给学生创造合适的群文阅读的机会。

第三，群文阅读教学应该是垂直的，以便于提高学生的语言素养。教学小组阅读应该有一个起点和终点：教师应该提供仔细的指导，及时进行阅读练习，记录和学习，特别是指导学生自己阅读，从而使下一次群文阅读能够达到更高的水平。为了专业化和科学化，在第一个层次上，语文可以在短语层次上定义。在汉语教育中，学习文言文知识不仅能够提高学生的阅读能力，而且能够提高学生的写作能力。如果小学生能够学习和运用这些知识，他们阅读能力和写作能力都会得到提升。

总而言之，群文阅读对于初中学生而言，是一种具有针对性的阅读教学策略，能够极大地提高学生的阅读能力，提高学生的学习意识。也能够帮助教师探究更好的学习模式。

参考文献：

[1] 高国牛《化木为林自强不息——浅谈初中语文群文阅读策略》，《考试周刊》2020年第20期。

[2] 许芳《新〈课标〉背景下初中语文群文阅读教学策略探析》，《中国农村教育》2019年第23期。

[3] 王晓霞《浅谈初中群文阅读的文本选择及使用策略》，《名师在线》2021年第29期。

[4] 陆登峰《初中语文群文阅读教学策略的实践探索》，《中学生作文指导》2021年第11期。

[5] 黄张颖《探讨初中语文群文阅读的开展策略》，《东西南北（教育）》2020年第6期。