信息化环境下职教电子专业课程“教与学”模式的优化分析

摘 要：信息化环境下的线上线下混合式教学模式是目前国内职教改革的重要方向。文章从信息化技术在职教电子专业教学中的应用目标到应用模式再到具体实施策略3个方面入手，论述了信息化技术带来的职教电子专业课程教学模式的优化方案，具体包括线上线下混合式教学模式、翻转课堂教学模式、理实一体化教学模式、远程师生互动教学模式，以期对实现职教电子专业课程理实一体化改革有所帮助。

关键词：信息化环境;电子专业;线上线下混合式教学

1  信息化环境下职教电子专业教学模式的改革方向

1.1  以学生为主体

无论哪个阶段的教育，教师都应该做到以学生为主体。在传统课堂教学中，教师占据着绝对的主体地位，学生只能听从教师的教学安排完成各类学习任务。而混合式学习侧重于发挥学生的主体地位，强调教师应该作为协助者的身份，帮助学生解决学习过程中的各个难点[1]。与此同时，混合式学习深入应用了很多信息化平台。这些信息化平台具备了互联网的很多特征，在信息流通方面具有较强的优势。因此，混合式学习也应该充分发挥这种优势，促进学生在信息化平台上进行相互交流，从而突出学生的主体地位，发挥学生学习的主观能动性[2]。

1.2  教育平等

在传统的职业教育模式中，教师过于重视学生的成绩。因此，一部分教师对于那些成绩不好的学生区别对待[3]。而随着信息化教学和素质教育的推行，虽然目前我国教育体系依然采用了应试教育的模式，但是也开始关注学生其他方面的素质。对于学生的不平等对待不仅不能提高学生的学习效果，并且还会对学生的身心发展造成较大的影响。而在混合式学习模式中，每一个学生的地位都是一样的，他们可以通过信息化平台平等交流，并且也能够映射到课堂教学中，能够丰富师生互动方式，拉近了学生与教师之间的距离，能够让教师平等对待每一个学生[4]。

1.3  因材施教

混合式学习将课堂教学和网络教学结合在了一起，能够利用互联网的信息优势，将教学任务细分成为各个阶段放置在网络环境中，方便每个学生进行自主学习。特别是在课堂教学中，学生学习知识的时间有限，总是有一些学生跟不上学习进度。而结合了网络教学以后，学生就能够通过互联网平台来补全自己之前没有学会的知识。另一方面，网络教学本身就具有较强的灵活性，能够针对不同接受能力的学生采取相应的方式，从而增强他们的学习效果。

2  信息化环境下职教电子专业课程新型教学模式特点

2.1  线上线下混合式教学模式

线上线下混合教学模式的主要优势体现在实践性和体验性。在线上教学部分，教师通过制作电子电器专业的理论知识，如PLC系统技术理论知识、三相异步发电机工作原理等理论知识点制作成微视频课件，通过线上教学平台配合制作自主学习任务表，发放给学生。学生通过线上平台完成理论知识的自主学习，并将自主学习成果通过线上平台做习题、相互讨论、师生问答互动等形式反馈给教师。教师根据学生的自主学习成效和存在的具体问题，设计线下课堂实践教学的重点和难点，并确定具体的实践教学活动内容，针对学生的理论知识薄弱环节，设计实训内容，在提升学生PLC系统在具体自动化控制领域的实践能力的同时，还能巩固学生的PLC技术电气技术理论知识体系。

2.2  翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式与线上线下混合教学模式较为类似，同样是将理论知识讲授部分放在了課前环节，通过设计课前学习任务表，引导学生完成教材理论知识的自主学习。然后，教师则在课堂教学环节专注于解决学生的理论知识学习难点问题，同时设计一些实训项目。同样，以PLC技术教学为例，教师可以在课前制定PLC系统组成、指令系统等基础知识的自主学习任务表，指导学生进行高效的理论知识自学过程，并通过在课堂上组织自学成果的小组讨论，帮助学生集中解决理论知识学习过程中遇到的难点问题，梳理出PLC技术的应用相关理论知识框架体系。然后，教师设计一些如交通灯控制、五层住宅电梯系统控制等实训项目，让学生分成小组尝试从PLC系统功能需求确定、系统设计、通信系统构建、功能模块编程实现、系统运行维护实验这一PLC技术实践流程，全程参与PLC技术在自动化控制领域的应用过程，积累实践经验。

2.3  理实一体化教学模式

教师可以借助于云课堂教学资源，开展理实一体化教学模式。即通过云课程平台完成对理论知识的实践教学，教师可以从网络教学资源共享平台开发一些新型网络教学资源，并依据课程教材大纲及学生的职业发展需求，将教材中的理论知识梳理成PPT、幻灯片、短视频等多媒体课件，然后向学生发放这些多媒体教学资源的同时还为学生自主学习提供学习任务单，引导学生自主尝试完成PLC教材中大部分理论知识的学习。然后，教师根据云课堂学生自主学习结果反馈，以学生的理论知识学习短板，作为实训教学重点方向。教师在课堂上进行一些PLC系统应用项目的分析、应用流程拆解、系统构建、程序编程等实训教学，切实地补足学生自主学习时的短板，同时也提高学生的PLC技术应用实践能力。

2.4  远程师生互动教学模式

这种模式是一种远程的集体学习模式，即在课堂教学开始以前，教师应该将课堂上要学习的知识放置在信息化平台中，让所有的学生进行预习。对于那些需要系统讲解的内容，教师可以采用平台语音等有效的社交方式向学生进行集体讲解。在课堂教学中，学生可以提出自己预习过程中遇到的难点，教师则进行相应的辅导教学。在课堂教学结束以后，教师可以将相应的自测题目发布到平台中，从而巩固自己学习的内容。学生如果在课堂学习中没有理解某些知识，也可以在信息化平台中找到教师之前预留的课件，从而补全自身在知识学习方面的不足。

3  信息化环境下职教电子专业课程新型教学模式的实施策略

3.1  重视学生评价

在混合式学习模式中，教师和学生之间的地位是平等地位，教师是学生学习的合作者。因此，在进行教学评价的时候，教师也应该将评价的权利交给学生。一方面，教师应该加强学生对自己的评价。为了避免学生的心理压力，评价可以采用匿名的方式在信息化平台中进行评价，从而掌握学生对于混合式学习模式的感受以及对教师的一些意见。教师也应该认真查看学生的评价，从而给后续的混合式学习模式展开积累相应的经验。另一方面，教师还应该有意识地引导学生相互之间进行互评和自评，从而加强学生个体之间的交流，培养学生的主体意识，从而激发学生的学习动机。

3.2  提高教师的信息化素质

混合式学习模式的展开对于教师本身素质的要求非常高，不仅要求教师对于课堂授课知识具有深入的了解，并且还要熟练使用信息化平台，结合信息化教学相关理念展开各类教学工作。但是，目前很多教师还受到传统教学的影响，对于信息化教学的了解不深入。一些年龄较大的教师对于各类信息化手段的使用还不熟悉。因此，教师在下一步教学过程中，应该有意识地提高自己的信息化素质，同时还要积极学习一些信息化知识和信息化平台的使用，从而给混合式学习模式的展开提供外在环境支持。

3.3  加强对于学生的情绪管理

通过前文数种混合式学习模式的阐述可以发现，混合式学习占用了学生一定的非教学时间。事实上，学生在信息化平台中的各类操作在很大程度上本身就是一种娱乐休闲方式，只有一小部分内容需要学生花费较多的精力进行专注的学习。因此，教师在平时教学活动中，应该有意识地管理学生的情绪，加强学生对于自身时间的有效管理，从而让他们在心里接受信息化平台教学，并在闲暇时间通过平台跟其他同学进行有效的交流。

4 结语

基于信息化技术的职教电子专业混合式教学模式改革，不仅能够满足电子专业职业教育理论与实践并重的职业岗位需求，同时也契合我国素质教育和智能化教育发展趋势。因此，职教电子专业课程教学模式可以向线上线下混合式教学模式改革，积极开发线上电子专业教学资源，从职业岗位需求和职教教学大纲要求出发，设计更加适合线上教学模式的短小精炼的微课件，帮助学生提升电子专业自主学习能力。同时，教师重视设计一些实用性更强，切实能提升学生电气应用岗位实践经验的实训项目，在巩固学生电子电气专业理论知识体系的同时也能切实提高学生的未来就业竞争力。

[参考文献]

[1]罗雨滋，付兴宏，王岩.高职《计算机应用基础》微课程的设计与开发[J].辽宁师专学报（自然科学版），2016（2）：17-18，47.

[2]李敏.基于微课导学的《计算机应用基础》课程创新教学模式设计与实践[J].信息与电脑（理论版），2019（19）：251-254.

[3]张珮.基于微课的翻转课堂在开放教育《计算机应用基础》（本）课程中的应用探究[J].教育现代化，2017（44）：235-236.

[4]丁邦建，陆道明.对江苏省普通高校“计算机应用基础”课程改革的思考[J].镇江高专学报，2005（4）：99-101.

（编辑 王永超）

Optimal analysis on the mode of teaching and learning in the electronic curriculum

of vocational education under the information environment

Li Linxuan

（Jiang Su Province Pizhou Secondary Specialized School， Xuzhou 221000， China）

Abstract：The online and offline mixed teaching mode under the information environment is an important direction of the domestic vocational education reform. Starting from the application goal to the application mode and then to the concrete implementation strategy， this paper discusses the optimization scheme of the teaching mode of vocational education electronic specialty brought by the information technology， including the online and offline mixed teaching mode， the flipping classroom teaching mode， the integrated teaching mode and the distance teacher-student interactive teaching mode.

Key words：information environment; electronics major; online and offline hybrid teaching

作者簡介：李林宣（1985— ），女，江苏新沂人，讲师，硕士;研究方向：电子电工教学。