土木工程特色专业建设与产学研合作相融合的人才培养模式初探

蔡婧娓 谢新颖 朱春凤

吉林建筑大学土木工程学院（130118）

高校的内涵式发展，源头在于教育思想的转变，而特色专业建设是高校深化教学改革、转变教育思想的关键。高校的特色专业建设重在“特色”，而对于地方高校来说，“特色”即表现在如何将科学技术发展、区域经济发展、人才市场需求融入到高校的专业建设问题中去。针对土木工程专业来说，特色专业培养的人才，应具有绝对的社会竞争力，应具有符合某些特定企业需要的工程素养。如何能够以市场为导向进行特色专业建设，应采取何种人才培养模式达到企业所需的人才要求，是高校专业建设必须考虑的问题。

近年来，我国政府部门、企业、科研机构及高校经过多年的实践探索，逐步形成产学研合作机制，在人才培养、科技开发和生产活动中的有机结合，促进社会经济发展。但由于产学研合作人才培养目标不明确、不能与专业建设和教学改革有效结合、合作流于形式，合作各方更注重是否获利而忽视人才培养等因素的制约，影响了人才培养目标的实现。产学研的合作不能与本地经济与区域产业特点结合，不能与专业建设和教学改革结合，不能互利互补，协调发展[1]。

文章提出将土木工程特色专业建设与产学研合作机制相融合，建立以市场为导向的人才培养模式。一方面特色专业建设能够借助产学研平台实现人才培养体系的建立，促进学校教学基本建设，提高办学实力和人才培养质量，更好地适应经济社会发展的需要。另一方面产学研平台在特色专业建设的过程中能够得到拓展和壮大，从而加速科技成果产业化，服务于地方或区域经济建设。

1 特色专业建设与产学研合作协同发展的全新模式

1.1 土木类人才市场需求目标与特色专业建设目标相统一

特色专业建设需要与经济社会发展紧密结合，特色专业建设思路与人才培养方案应符合人才市场的实际需求，应坚持为区域经济和社会发展服务的思想。对于土木工程专业来说，专业建设和人才培养的核心问题是培养的人才是否具有社会竞争力，是否具有良好的工程素养，是否符合企业的需要。想要解决这些核心问题，就必须先找到土木类人才市场需求目标与特色专业建设目标都有哪些共同点，基于两者的同一目标，才能找到一条专业特色突出、专业发展符合社会需求的特色专业建设道路。

1.2 统一目标的实现途径——特色专业建设与产学研合作融合

针对地方高校土木工程专业来说，将特色专业建设与产学研合作融合在一起，一方面可以打造具有专业优势性的特色专业，并向社会和企业输送本专业某一特殊领域的高、精、尖人才，提高高校在同类专业的竞争力；另一方面，产学研合作可以充分利用校企优质资源，这些优质资源又可以服务于特色专业发展。两者融合，协同发展，校企能够达成一致目标，可以通力合作创建特色专业，发展产学研合作机制[2]。这不仅可以化解高校资源困境，也可以让企业参与到高校的专业人才培养体系中来。同时，借助产学研合作机制高校与企业合作，也能够搭建校外人才培养实习基地群。此种形式的产学研合作更有利于推进高校的专业内涵建设。两种发展模式的结合，互惠互利，最终都是为了服务于社会经济发展。

2 办学思想和人才培养体系的建立

2.1 办学思想

建立土木工程特色专业与产学研合作机制相融合的人才培养新模式，首先要选择合理的产学研合作机制，在这个机制的基础上，打造特色型专业人才，一方面高校应利用所处的地缘优势，把专业建设与区域经济结构、产业结构结合起来，瞄准区域经济的主导产业、支柱产业和新兴产业，大力发展与其密切相关的应用型专业，设置与其相关特色专业，培养特色专业人才，形成独特的产学研合作人才培养模式。同时，专业建设应与教学改革相结合，建立适应产学研合作的人才培养的教学体系、课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍建设等。

2.2 人才培养体系的建立

2.2.1 明确人才定位完善培养方案

人才培养模式的改革必然要求修订原有的培养方案，因为修订培养方案是人才培养模式改革的具体体现。对于土木工程专业来说，应依据工程应用型人才定位，立足于本专业人才就业的地区定位和特色，来修订人才培养方案，使新的培养方案在课程体系、课程设置、教学内容、教学方法及教学环节安排等方面更好地适应特色专业建设与产学研合作机制相融合人才培养模式的基本要求，在技术上符合科学性和可操作性的原则。培养方案内容的修订可包含课程体系的改革、优化整合课程、实行课程拓展模块教学、实行主辅修制和跨类选课制等方面。

2.2.2 有效推进教改措施提高学生工程素养

1）针对土木工程专业来说，对于学科基础课程的学习要注重和强化土木工程背景知识。要注重理论知识的学以致用，将理论知识融入到实际的工程中，加深学生对理论知识的认识及实际应用的能力，将实践能力、工程素质和创新精神的培养寓于教学全过程。

2）改革教学方法，改进教学手段，结合教学环节特点及具体知识点开展形式多样的创新教学，注重启发和强化学生的土木类专业思维；定期聘请校内外著名土木工程专业专家、教授、院士、企业人员进行讲座。让学生了解国内外最新技术成就，知道在四年中要学什么、将来干什么以及怎样做学问、做事、做人的道理。课程改革应该能够发挥以智引人、激发创新精神的作用。将第二课堂有机纳入培养计划并结合学生科技活动，培养学生的科研能力和专业素质。

另外，增加实践教学内容，对实践性较强的课程，在课程改革中鼓励采用多样化、创新式的教学手段。实现课堂内容和授课方法的现代化，使学生们能够站在一个土木工程从业人员的角度来思考问题，统管全局，运用最新技术去解决复杂的工程问题[3]。

2.2.3 特色专业建设融合产学研合作有效实现人才培养新模式

以上培养方案的具体实施、教改措施的实现，一个最有效的途径就是借助产学研平台，一方面是专业的人才定位，可以立足于人产学研平台企业，优先考虑为合作企业量身定制需求人才；另一方面，借助产学研合作机制，高校与企业合作，搭建了校外人才培养实习基地群，将第二课堂有机纳入培养计划并结合学生科技活动，培养学生的科研能力和专业素质。特色专业建设与产学研合作机制的融合，可以实现互惠互利。

1）通过专业结构调整可以实现特色专业建设，同时也能够实现教学基地建设，拓展产学研平台，实现创新性的实践基地建设。

2）借助产学研平台，有利于建设高水准的师资队伍。通过建设教学团队，形成教学、科研良性循环，加强青年教师的培养并与设计院联合进行青年教师工程素质的培养。

3）利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的优势，通过第二讲堂、学术交流等方式实现特色专业建设，完善人才培养体系，提高人才培养质量，为社会输出有指向性、有定位性的高、精、尖人才。

4）充分利用产学研平台的企业资源，可以开阔学生的视野。聘请校外工程界专家为学生介绍工程行业发展应用的新知识，提高学生对专业的认识，同时为学生如何发展自我提供意见和建议，有利于培养学生的工程素质[4]。

3 结论

特色专业建设与产学研合作机制的融合，使高校和企业可以通力合作创建特色专业，发展产学研合作机制。这不仅可以化解高校资源困境，同时也可以让企业参与到高校的专业人才培养体系中来。此种形式的人才培养模式有利于土木类专业实施特色发展战略，提高高校在同类专业的竞争力，同时向社会和企业输送本专业某一特殊领域的高、精、尖人才，形成较好的学科优势，增强专业竞争力和社会声誉等，更有利于推进高校的专业内涵建设。在结合区域特色的基础上摸索出一条具有特色的产学研合作人才培养模式和专业建设模式，也是当前服务社会经济发展的迫切要求。