地方应用型高校青年教师教学能力培养的研究

2021-01-08张春丽谢顺利

河南建材 2021年11期

张春丽徐畅谢顺利

1中原工学院建筑工程学院（450007）2郑州经贸学院土木建筑学院（450007）

0 引言

地方应用型高校主要培养实践动手能力强的复合型应用技术人才。要提高应用型人才的教育质量，归根到底在于教师。《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》以提高教师专业素质能力为关键提升教师实践和创新能力。高校青年教师正成长为教师队伍的主力军，接受新事物能力强，更容易与学生沟通，能及时了解和掌握学生思想和学习动态。但是由于理论与实践相结合的能力较弱，青年教师的教学创新能力跟不上地方本科院校的转型发展。因此开展地方应用型高校青年教师教学创新能力培养的研究与实践是十分必要的。

1 地方应用型本科高校青年教师的教学现状

1）实践教学能力欠缺。大部分青年教师没有企业工作经历，缺乏实践工作经验。青年教师忙于完成校内教学任务，没有充足的时间到企业参加一线实践活动。

2）教学工作压力大。专职专任教师数量偏少，要求教师完成的额定教学工作量较大，须同时承担多门课程教学，且教师的收入和教学工作量挂钩。

3）教研科研能力弱。很多地方应用型高校对教研科研工作量要求较低，教师对教科研不够重视，忽视了申报教科研项目也是一个思考研究和促进专业教学能力提高的过程[1]。

2 青年教师教学创新能力的的研究和实践

2.1 加强心灵沟通，唤起职业自豪感和幸福感

调查了解青年教师的现状，掌握青年教师的思想与心理动态，以“青年教师自主发展”为主题，讨论和学习“职业生涯规划”，帮助青年教师树立职业认同感，唤起职业幸福感，增强荣誉感，减小职业压力，提升师德素养，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。每年开展“学生心目中的好老师”评选活动，并对其先进事迹进行宣传，树立正确的价值观，促进教师全面发展。开设正面管教SEL系列培训课程，有利于青年教师和学生的沟通交流，有利于培养有责任感、有自主感、有解决问题能力和创新能力的学生。

2.2 研究校企合作培养模式，提升青年教师的实践能力和科研能力

突出“重实践、厚基础、增灵活、强能力”的校企合作培养模式，提升青年教师的实践能力和科研能力。一是建立青年教师到校企合作单位学习、交流的制度和机制。我校每年派出约20名青年教师到企事业单位参加实践锻炼，学校对派出的青年教师的实践锻炼进行全过程跟踪，学习和交流结束后，开展企业和学校共同对教师实践结果的考核，根据《“双师双能型”教师认定管理办法》认定通过后授予“双师双能型”教师称号。二是聘请企业的能工巧匠承担一定教学工作或举办专题讲座，指导青年教师的实践教学，提高青年教师的工程实践能力，提高教学质量[1]。三是青年教师利用在理论知识和科研等方面的优势，与企业合作开展技术创新和产品研发，或为企业开展技术咨询等服务项目，帮助企业解决实际问题和增加经济效益，实现双方共赢。

2.3 构建教师教学能力培训体系，不断培养和提高青年教师的业务能力

1）增加师资培训经费。按照按需培训、学以致用、注重实效的原则，制订“校本培训”“短期外出培训”“青年骨干教师国内培训”“网络精品课程培训”等教师进修学习计划，鼓励硕士、博士学位等学历提升进修。

2）实施新入职青年教师坐班制。坐班时间为一至两年，坐班期间，青年教师可以承担实验员部分工作，可以与其他老师集体备课、批改学生作业、进行理论学习等，可以帮助办公室主任做好办公室的教学科研等日常事务管理工作，帮助青年教师快速熟悉学校的规章制度，尽快融入集体生活[3]。

3）建立青年教师导师制。导师以“传、帮、带”方式从审阅教案（课件）、随堂听课、申报教科研课题、编撰著作或教材、撰写学术论文、提升专业技能等方面对青年教师开展一对一培养。每位青年老师每学期听老教师至少2次课，开展青年教师观摩课活动，帮助青年教师不断提高教育教学能力和专业技能，尽快适应学校转型后的教学工作需要，逐步站稳讲台、站好讲台、享受讲台。

4）开展教学技能大赛。为进一步落实学校应用技术型人才培养目标，深化教学方法和手段改革，开展应用型课程说课比赛、多媒体课件比赛等，要求40岁以下的老师必须参加，切实提高青年教师应用型课程的教学能力和水平。

5）鼓励教师创新，参加学科竞赛等。鼓励教师勇于打破传统的教与学模式，参与在线课程建设，推广翻转课堂和线上线下混合式教学等模式，提高信息技术应用能力和驾驭课堂的能力。鼓励青年教师积极组织各种学科竞赛，加强和行业联系，指导专业学科竞赛、互联网+大学生创新创业项目竞赛等，锻炼青年教师的工程能力和实践能力。即便2020年疫情期间也利用线上会议平台资源面向师生开展线上学科竞赛宣讲、动员和培训[4]。

2.4 完善评价和考核激励制度，促进青年教师适应教学工作

1）校内外教学督导专家随机听课，检查各项教学资料是否齐全，并进行教学质量评价，督导专家听课详细情况和学生教学信息员教学反馈信息汇总后反馈给青年教师，多维度考核青年教师的课堂教学效果、教学改革应用情况，青年教师对学校教学评估意见进行总结反思后形成整改报告，交给教师成长发展中心。强化教学质量在绩效分配、年度考核、聘期考核、职称评审等中的比重。

2）学校和院系随机抽取青年教师理论课和实践课的存档资料，检查任课教师是否严格按照命题的规定命题，是否依据专业培养目标和学生实际情况，评卷教师评卷、核分是否准确；要求课程资料存档规范，教学资料和成绩评定及相关支持材料齐全。

3）加强教学管理，规范任课教师日常教学行为，帮助新入职教师尽快适应课堂教学需要，教学评估与教师发展中心每年组织教学督导专家新入职的青年任课教师的教案、PPT课件等教学资料进行了现场检查评审，重点指出青年教师在教案、讲义书写、教学日历填写和多媒体课件制作等方面存在的问题和不足。

4）在教师（实验）系列专业技术职务评聘实施办法中，对学校年度教学质量考核提出具体量化，要求开展改革教学方法，不断更新教学内容，对指导学生个人或团队在专业技能竞赛取得的成绩也有相应的要求，还要考核参与专业建设等的情况。

5）增大青年教师教学改革研究和科研项目的资助力度，激励青年教师不断创新教学内容和教学方法，在企业挂职锻炼期间给予一定的资助；实施“青年骨干教师资助计划”，学校每年申报、评审一次，遴选资助10个左右优秀项目，帮助优秀青年骨干教师积极开展教科研工作和学术活动，调动青年教师的工作积极性和主动性，促进青年教师队伍快速成长[5-7]。