探究如何引导初中生提高英语单词记忆能力

■福建省龙岩市永定城关中学 江丽冰

在初中英语课程学习中，单词的记忆是摆在学生面前的一座大山，如何引导学生掌握科学的英语单词学习方法，提高学生英语单词的记忆能力是当前英语教学的重要课题之一。基于此，教师应当从日常教学经验出发，总结以往教学经验和不足，以学生实际学习特点为立足点，多样化创新英语单词教学方法，逐步提升学生英语单词的记忆能力。

一、当前英语单词教学现状分析

1.单词教学方法单一，忽略了单词教学的规律。英语单词在学习过程中也是隐含一定规律的，以当前英语单词教学为对象进行分析，在实际教学中，部分教师往往会忽略了单词教学的规律，只是按照固定的教学设计机械地为学生讲解发音和词义，割裂了原本词汇之间的联系，同时，在单词的教学过程中忽略了语境的影响，并没有在具体的语境中为学生讲解单词的含义。

2.学生记忆单词缺乏科学的方法。科学讲解是学生学习单词的基础和前提。但是面对大量的英语单词，仍旧需要学生通过记忆的方式完成知识储备量的增加和拓展。因此，在学生学习英语单词的过程中，记忆方法和能力至关重要。然而在实际英语单词的教学活动中，由于课堂教学时间等其他客观因素的影响，部分教师并没有对科学记忆单词的方法进行过多讲解，同时也没有根据学生的实际学习需求实施教学活动。

二、探究提升初中生英语单词记忆能力的策略

（一）在音标教学的基础上强化单词记忆

在英语单词的学习过程中，音标学习和单词记忆有着紧密的关系。据相关研究表明，在英语课程的学习过程中，运用音标记忆单词的方法是最能持久记住单词的方式之一，同时也是最为有效的英语单词记忆方法。在学习英语单词的过程中，利用音标和单词相结合的方式进行学习和记忆，既能巩固音标与单词的结合，也可以提高学生的单词记忆效率，为学生后期拼读单词记忆奠定良好的基础。在以往的英语单词学习过程中，许多学生会忽略音标和单词之间的联系，往往是以从字母到拼写的形式死记硬背，利用汉语谐音标注发音的情况也屡见不鲜。这样做虽然在短时间内可以帮助学生“掌握”单词的发音，但是就学生长期发展而言，会影响学生正确的英语发音，最终造成单词记忆出现混乱。在英语单词的教学课堂中，单词都是由音、形、义三个基本要素组成的，正确的读音是提升学生单词记忆能力的重要基础。因此，教师在日常的英语单词教学过程中要善于引导学生从音标学习入手，强化学生的单词记忆能力。例如，英语单词book、cook、look三个单词中的字母“oo”都发[u]的音，剩下的辅音字母发音也差别不大。在记忆时就可以根据发音的技巧进行科学的记忆，指导学生逐步掌握科学单词拼读记忆技巧，全面提升学生单词记忆能力。

（二）分类背诵提高记忆效率

相较于小学英语学习而言，初中英语单词的最大特点就是词汇量的扩充和单词记忆难度的提升。初中英语学习中，单词的教学速度会有明显的提升，学生在学习记忆时难免会感觉学习记忆压力较大。分类记忆是英语单词学习和记忆的有效方式之一。学生在学习英语单词的过程中背不好、记不住并不是由于学生学习能力不强的原因，根本因素在于学生在记忆单词时往往只注重新单词的背诵和记忆，忽略了已学单词的复习。在这种情况下，学生再去复习记忆旧单词时就会感觉记忆负担有明显的提升，影响了学生的记忆效果。造成这种学习循环的本质原因在于学生在记忆学习单词时无法将新旧单词进行有机融合学习，没有明确的记忆点。分类记忆的方法最为显著的特点就是能将不同的单词进行分类，同时为每一类的单词制作一个鲜明的形象，这样学生在学习的过程中就可以通过联想的方式顺藤摸瓜地记忆起同一类新的单词，从而有效提升英语单词的记忆效果。例如，wall，desk，cinema，blackboard，zoo，stadium，store等单词，都与“house”一词的记忆点相关，那么在学生学习记忆的过程中，教师就可以带领学生先在记忆中构建一个房子的形象，然后再以房子为记忆的关联点进行这类词汇的集中记忆，提高学生的记忆效果。又如，以“nature”这一单词为记忆关联点时，关于自然的单词可以拓展出fall，rain，cloudy，green，dry，shower，freezing等，在进行记忆时就可以通过分类的方式学习记忆。值得注意的是，在学生构建记忆关联点拓展学习时，教师并不需要对学生拓展的内容进行干预，可以鼓励学生根据自己的思维特点进行分类拓展和记忆学习。如，在以“women”为记忆关联点时，有的学生拓展记忆的词汇为mother，wife，aunt等，而另一部分学生则会拓展记忆sweet，secret，alone，lively等形容词。

（三）利用词根记忆提高记忆效率

词根记忆法是有效提升英语单词记忆的重要策略之一，在单词的记忆学习过程中，教师可以指导学生利用词根记忆的方式将词形相近的两个或者两个以上的单词进行关联，根据词根的构词规律进行系统的学习和记忆。通过这种方式的单词学习，不仅可以提高学生记忆单词的学习效率，同时可以在自主构建单词框架的学习互动中提高学生学习的系统性，对学生后期更深层次的英语学习创造良好的条件。对于初中阶段的学生学习而言，要想提升学生记忆单词的效率，形成高效的单词记忆能力和习惯，教师就要通过有效的教学策略减低单词记忆的难度，提高学生学习记忆单词的科学性。英语单词在学习过程中有着明显的关联性特征，教师在指导学生进行单词记忆和学习的过程中，就可以根据这一构词特征指导学生寻找单词之间的关联，从而将单词形成体系，缩小记忆范围，降低记忆学习的难度。词根是单词记忆学习过程中最常见的记忆线，利用这条记忆线学生可以更加轻松地将单词进行整理分类。例如，以ab-为前缀的单词，常常会有“离开、相反、变化”的意思包含其中，常见的单词有abnormal（不正常的），这个单词就是利用ab-前缀与normal结合构成的。又如，以dis-为前缀的单词，通常包含“相反”的否定意义，常见的单词有dishonest（不诚实的）。除此之外，在单词的记忆学习过程中，教师也应当鼓励学生自主总结规律，将单词进行分类组合记忆，这样既可以提高学生单词的记忆效果，同时也可以有效提高学生英语学习的兴趣，使英语单词记忆变得更加的有趣。

三、结语

在初中英语课程的学习实践中，单词作为课程学习的基础和前提，直接关系着学生英语学习质量。在教学过程中，教师要立足学生学习特点，在教学经验的基础上不断创新和完善单词教学策略，指导学生科学地学习和记忆英语单词，借助单词发音、关联分类记忆以及构词规律等方式，帮助学生逐步掌握英语单词的学习技巧，科学记忆英语单词，逐步提升学生综合英语学习能力。