以情入境，情景交融——浅析小学数学情境教学的运用探究

■福建省泉州市台商投资区第八实验小学 骆志峰

小学数学教学离不开日常生活实际，设立生活情境能引导学生将数学知识与生活中的问题融合起来，有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生解决问题的技巧和能力。所以，在数学教学过程中，教师要积极运用生活情境教学，进而提高学生的数学学习效率。

一、小学数学情境教学的意义

（一）有利于培养学生的数学思维

在小学数学中有效运用情境教学，将数学知识点与学生的个性特点联系起来，实现乐学乐教的目的，在向学生教授知识的同时，还能进行数学思维的培养，帮助学生构建数学知识框架。

（二）激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生主要运用形象思维，它在数学知识学习的过程中存在困境，所以也导致学生对数学学习的兴趣较低。数学教师通过设立教学情境，使数学课堂教学变得生动形象，吸引学生积极参与到课堂教学中，敢于探索数学知识的奥秘，还可以引导学生运用已知的数学知识解决生活中的问题，培养学生的知识应用意识，进而提高学生知识运用的能力。

（三）有利于激活学生积极的情感

有研究表明，在熟悉的环境中有利于激发人的积极情感和提高人的认知能力。所以，在数学教学中，教师要运用教学情境为学生创设熟悉的教学环境，让学生产生积极的情感，激发学生的正能量，同时教师还需要正确引导，帮助学生树立积极的情感，提高学生数学学习的效率。

二、小学数学情境教学创设的现状

（一）创设的情境与教学内容不符

在数学课堂教学中运用情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，但是大部分教师在课堂教学中太过注重情境本身，导致学生无法将情境与实际内容联系起来。如，数学教师在复习课时为学生设立了动画情境，在多媒体设备上展示出美羊羊托腮思考的画面，让学生跟着美羊羊一起复习，但在之后的内容中与美羊羊并没有任何关联，导致情境教学流于形式，不符合复习教学的内容，无法激发学生的学习兴趣，只是短暂吸引了学生的注意力，在复习过程中学生依然会觉得课堂内容枯燥无味，降低了学生的学习兴趣和学习效率。

（二）创设的情境难度较大

在小学数学教学中，由于小学生的认知有限，情境教学的设置不能过于复杂，不能超出学生的知识认知水平和年龄特征，不然学生不容易对设置的情境产生兴趣，无法积极参与到教学活动中，进而影响学生的学习积极性。

（三）创设的情境吸引力不够

目前，很多教师为了让学生参与到教学情境中，对情境的描述过于冗长，由于小学阶段的学生年龄偏小，注意力很难长时间集中，所以导致学生在长时间的描述中逐渐丧失了学习的兴趣，同时也浪费了课堂教学时间。

三、小学数学中情境教学的运用探究

（一）运用生活化情境有助于提高学生的积极性

小学数学知识与日常生活紧密相连，教材中的很多知识都需要与日常生活融合，如年月日的认识、时间的认识和钱币的认识等，都为学生学习数学知识提供了基础。由此可见，教师借助生活实际创设生活化情境，能有效将教学与生活相结合，使学生在具体的情境中能进一步认知知识，提高学生参与教学活动的积极性，进而促进学生学习进步。

（二）运用故事情境有助于提高学生的学习能力

小学阶段的学生都喜欢听故事，教师在数学教学中可以根据学生的喜好进行情境创设，通过教材知识与生活情境设立趣味性的故事。教师在课堂教学前需要筛选生动有趣的故事，通过多媒体设备制作成课件，同时给予学生引导，进入故事情境中。故事情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生进行思考和探索，提高学生的数学学习能力。例如：在北师大版数学“时间与数学”一课中，教师可以通过故事为学生创设情境：“我们的好朋友小宝，爸爸妈妈答应她在休息的时候，带她去梦寐以求的迪士尼乐园去玩，她的爸爸是一名火车司机，爸爸每工作三天休息一天，妈妈是一名乘务员，每工作一天休息一天，小宝在每周的星期六和星期天休息，大家可以就这个月的日历帮助小宝计算一下，这个月他们家人什么时候能够共同休息呢？”故事讲完后，学生的表现都非常活跃，都纷纷拿出日历进行勾画，计算他们一家共同休息日的日期，并快速给出答案。教师在学生计算出答案后，还要给予学生赞扬和鼓励，让学生在故事情境下积极参与思考和探究，进而提高学生的数学学习能力。

（三）运用合作情境培养学生的协作能力

小学数学教学中合作学习是重要的学习探索方式之一。因此，教师在数学教学中不仅要重视学生的参与积极性和学习兴趣，还要考虑学生的认知能力水平的差异，进而构建合作学习小组，通过合作学习小组促进学生的学习质量提高，使合作学习发挥最大的作用。合作交流、主动探索和动手操作是学生数学学习时较为常用的方式。教师在小学数学教学中运用合作情境进行教学时，要清晰地说明学习小组的学习任务和学习内容，教授学生采用的方法和需要达到的效果。例如在“确定位置”一课中，教师要以“组间同质，组内异质”为原则进行小组分配，在分配中一定要充分实现小组与小组之间的合作竞争关系，通过小组的方式，对行和列进行训练和学习，成员之间轮流提问“班长的位置”“学习委员的位置”“体育委员的位置”等问题进行训练的练习，然后可以小组为单位开展竞赛。通过以上小组学习的情境教学，不仅能锻炼学生的自我价值认同，培养学生的自信心，还能培养学生的团队协作能力，让学生之间相互借鉴和学习。

四、结语

综上，在小学数学教学中采用多种多样的情境教学，体现学生的主体地位的同时还能激发学生的学习兴趣、参与教学的积极性，让学生深入理解数学知识，进而有效提高数学教学的效率，构建数学高效课堂。