高中地理教学对学生现代发展意识的培养

2021-01-08辽宁省东港市第二中学王爱萍

天津教育 2021年6期

■辽宁省东港市第二中学王爱萍

现代发展意识是指人们对现代社会现象的反映，在高中地理教学中则体现为学生的自主、创新、环保、道德等方面的能力。因此，教师在地理教学时应培养高中生的大局观以及长远的眼光，运用理论知识分析解决实际问题，成为适应现代社会发展、具有现代发展意识的人才。本文将对高中地理教学中培养学生现代发展意识的重要性以及如何培养学生的现代发展意识进行分析。

一、高中地理教学中培养学生现代发展意识的作用

（一）渗透国情教育，培养大局观念

在高中阶段，教师应引导学生培养对国情的敏感度以及了解社会发展规律的能力，对社会、政治等国家问题形成现代化的理解，运用发展的观点看问题。高中地理教材中便对这部分的内容有所涉及，并且在平时的教学、考试中占据了重要位置。地理学科讲究“牵一发而动全身”，这与社会发展的规律相符，符合现代发展意识中的“历时性”概念。教师应将地理这门科学学科与社会发展结合起来，在日常的地理教学中引导学生客观地了解国情与社会百态。在教师的这种引导下，高中生会意识到地理学习不只是为了应对高考，而是在学习时开阔眼界，融入现代社会中，在现代发展意识下深入了解国情。

（二）培养独立思考，解决问题的能力

地理是一门综合性极强的学科，教材内容包括自然地理与人文地理两大部分，并且在社会、政治、科学、文化、环保等现代化产物中都有所涉及，体现了素质教育理念下对学生现代意识的培养。在高中地理教材中，许多内容都与现代社会发展有关，同时现代社会需要学生具有发展意识。为了帮助高中生拓展思维，尽可能全面地考虑问题，教师在教学过程中往往会引导学生从生活中发现答案，也就是将现代发展意识与地理学习相结合，多方面作答。在这种长时间的多角度思考问题的训练中，学生在日常生活中遇到问题时会自然而然地进行思维发散，并且习惯于独立思考，而不是依赖他人、网络、书籍等。

二、高中地理教学中对学生现代发展意识的培养策略

（一）从教材出发，联系实际

教师在地理教学过程中应根据教材内容制定教学方案，把握学习进度。现今的地理教材内容安排较为合理，加入了大量的国情内容，教师便要利用好教材，让学生清晰地认识到地理与社会之间的关联。除此之外，教师还应从实际生活中挖掘地理事物，并且巧妙地融入课堂教学内容中。在人教版高中地理教材中，大部分知识在生活中应用的概率很高，因此，为了有效培养高中生的现代发展意识，教师就要提高教学水平以及自身对社会发展形势的敏感度，才能帮助学生明确人生目标，为现代社会做出贡献。

例如，讲解人教版高中地理必修二第二章“城市与城市化”时，涉及了城市内部空间结构、不同等级城市的服务功能以及城市化三个知识点，教师在讲解的时候可以带领学生分析本城市的空间结构、服务范围等，有条件可以进行实地考察，将教材内容与实际的城市情况相对应，让学生了解城市发展的过程，并且对现代城市的发展给出建议。在这之后，便可以让学生分成小组，每组选取一个城市，通过上网查资料、做调研等方式了解这个城市的等级、人口以及城市化进程。学生选择城市的过程其实反映了他们的兴趣与理想，在这种动力的推动下，会大幅提升学生学习城市化知识的积极性与主动性。

（二）引导学生树立可持续发展的理念

从高中地理教材中，我们可以了解到世界范围内各个国家以及地区的发展进程大致相同，基本上都经历过或正在经历工业化带动城市化，但过度工业化会导致环境污染、资源短缺等问题出现。但随着人们保护环境、节约资源理念的出现，从前过于压榨大自然的发展理念已经被现代发展理念淘汰。为了让学生在高中时就意识到文明发展的重要性，教师要在教学中着重渗透“可持续发展”的理念，与现代发展意识中的“环保”理念相契合。

由于地理事物都可以与可持续发展理念关联起来，教师在课堂中就要用可持续发展的思维去讲解每一节的知识点，在日积月累中加深学生对现代发展理念的理解。例如，在人教版高中地理必修三第三章“区域自然资源综合开发利用”中，教师就要强调田纳西河流域的综合开发以及山西煤炭资源的开发中的可持续发展原则，例如恢复植被、风能水能的利用等。在生活中，教师也要叮嘱学生时刻贯彻可持续发展理念，做到珍惜资源、保护环境，做现代社会的文明人。

（三）与其他学科相结合进行学习

随着新课程改革的推进，高中教学重点强调培养学生的综合素质，使学生的德智体美劳全面发展。因此，要想培养学生的现代发展意识，使学生成为社会需要的人才，教师在进行地理教学时就要注重与其他学科相联系，各个学科之间进行知识的融会贯通。每个学生都有自己擅长或者不擅长的学科，教师经常进行这种联动，可以拓展学生的思维，也对学生的偏科、提高成绩等方面有所帮助。

例如讲解人教版高中地理必修一第三章“地球上的水”时，教师便可以让学生根据物理知识中水的三态变化条件来分析水循环的规律以及过程。在讲到“洋流”的知识时，教师可以引导学生利用密度的计算公式推导出洋流的运动方向。

（四）走出教室，丰富教学活动

高中只是学生人生阶段的一小部分，之后的很长一段时间内学生还要回归社会，学会生活。因此，教师在教学时要不拘泥于课堂教学，应带领学生走出教室，亲身观察。在道路两侧的绿化带中，教师可以让学生观察土壤的颜色、湿度等，并且利用地理知识说出当地土壤的特质，这种类型的土壤适合亚热带常绿阔叶林还是温带落叶阔叶林。如果当地是沿海城市，教师可以在保证安全的前提下带领学生去往海边体验白天海风的方向、海水的流向等特征，为学习“大规模的海水运动”做准备。