关于促进幼儿园男教师专业发展的策略研究

■吉林外国语大学 刘兰珍

近年来，男教师的数量增长缓慢，并呈现下降趋势。2017 年以前，我国的幼儿园教师数量大约是二百五十万，但是男女比例出现了严重的不平衡现象，其中女教师的数量远远多于男教师，是男教师的数量几百倍。随着时间的推移，这一现象并没有得到很好的改变，直到目前为止数据上也没有很大的改变。实际上，要重视教师的各项工作，因为他们对学生的发展起着关键的作用，关注幼儿园男教师的专业发展，是提高我国学前教育整体质量的关键。

一、幼儿园男教师专业发展存在的问题

（一）专业发展能力有待提高

部分幼儿园男教师并不能够很好地向传授专业知识，展现其专业技能，专业上有一定的欠缺，个人能力水平不足，这些都会影响着幼儿的技能培养，例如：弹唱、舞蹈等专业技能大部分男教师都不能够独立完成教学。另外，在沟通与合作能力上，幼儿园男教师往往只与同性教师交流合作，较少与女性教师进行沟通。在工作见习时，当笔者向男教师及女教师问对方的基本情况时，如对方的姓名，基本回答为“不了解或不清楚”，沟通与合作能力也是幼儿教师的专业能力之一，在幼儿园除了要学会与幼儿沟通之外，与同事间的沟通交流也同样重要。

（二）专业发展意识薄弱，专业发展动力不足

幼儿园男教师普遍年轻化，在幼儿园的工作大多是抱着“临时干干”等有机会再跳槽的心态，由于他们并没有把自己所有的精力都放在幼儿教育工作上，所以他们的专业水平并不是特别高，而且责任心也不强。现在大多数幼儿园普遍存在一种情况，就是教师队伍的成员频频更换，幼儿需要不停地去适应新的教师。尤其是幼儿园男教师，他们大部分都觉得现在的工作并不是自己理想的工作，所以既没有动力，也没有压力，进取心不足，也乐于安于现状，不管是工作还是生活都得过且过。

（三）专业发展途径单一，外在支持缺失

从自身工作实习调查来看，目前支持教师专业发展的途径大多以外出观摩学习为主，途径较为单一。参与培训是每个幼儿园教师的权利和义务，是每一个教师专业化发展的重要环节。教师进入幼儿园，除了在学校进行职前培训外，也需要加强在职培训。但是，为了确保充足的教学人员，节约办学经费，大多民办幼儿园不愿意送教师外出参加培训，只是请教材供应商来幼儿园对教师进行培训。如今培训市场鱼龙混杂，质量参差不齐，很多滥竽充数不符合要求的培训进入幼儿园，扰乱了幼儿教师的专业理念与判断。而且有的培训流于形式，造成教师参与培训的积极性不高，培训效果不明显。

二、幼儿园男教师专业发展存在问题的原因分析

（一）缺乏良好的职业动机，职业认同感偏低

幼儿园男教师专业发展意识不强，除了客观的社会因素影响之外，自身没有形成良好的动机也是一个重要原因。根据自身的见习经历，大多男教师选择进入幼儿园工作是因为幼儿园缺男教师，工作机会比较多，而较少是因为热爱幼儿或热爱这份职业选择做幼儿的启蒙者。在幼儿园里，女教师的数量要远远多于男教师，二者处于一个不平衡的状态。曾有学者调查发现，幼儿园的男女教师比例的不同，他们对待各自的工作态度就会有一定的不同。当女教师和男教师的数量相差不多时，男教师对于自己的职业认同感会非常高。作为幼儿的领路人，要具有主动发展的内驱力，才能充分发挥个人优势、挖掘自己的潜能和创造性。

（二）工资待遇低，职业压力大

经济待遇不高致使人们对幼儿教师职业认同度较低，我国颁布了相关的法律条文来保障教师的利益，不论是哪个阶段的教师，都要一视同仁，不能存在差别对待，而且要提升教师的社会地位，增加教师的工资待遇。在现实生活中，幼儿园并不属于九年义务教育，没有得到国家资金大力的支持，所以，幼儿园教师的薪酬普遍没有其他阶段教师的薪酬高，并且远远低于公务员。幼儿园男教师的职业压力主要来自家庭及社会舆论，受传统观念影响，很多人误以为幼儿园教师的工作就是带孩子，是女人的工作，男人做幼儿园教师是没出息的。

（三）男女比例失衡，缺乏同事间的交流平台

根据教育部公布的统计数据可以了解到，我国幼儿园男女教师比例严重失衡，这就容易导致在幼儿园中出现以“女性”为主的现象。另外，受“男女授受不亲”等传统思想影响，很多女教师对男教师存在一定的偏见，男女教师的沟通交流更是少之又少。除了男女教师的沟通交流少之外，男教师之间也缺乏促进其专业发展的交流平台，通常是各上各的课，下班后也极少一起讨论工作。

三、促进幼儿园男教师专业发展的策略

（一）建立幼儿园男教师专业共同体

有学者研究指出：学习共同体的实践模式——名师工作室，能够起到发挥名师资源，构筑交流、共享的机制的作用，这对于提升教师教学技能与教研水平等具有十分重要的意义，成为当前促进教师专业发展的有效途径。有学者提出幼儿园男教师专业发展共同体构建的两条途径，一是通过自身力量构建，二是通过外部支持完善。教师专业发展共同体不仅为幼儿园男教师提供了新的理念，还为其专业发展提供了新的路径和平台，可以满足幼儿园男教师专业发展的需要。

（二）强化专业自我发展的意识与能力

有学者指出：教师在专业发展中自我意识越高，说明教师对专业发展的认识越清楚，更能了解其益处有哪些，根据自己的优势和劣势，增强和学习相应的知识和技能，自己也会更加主动地进行专业发展，把自己的优势和擅长的东西在教育教学活动中充分展示出来。此外，养成自我学习和自我反思的习惯，促进教师专业能力发展。幼儿园男教师应该养成自我学习和自我反思的习惯，如自我评价或他人评价以及自己在教育教学活动中对于经验的总结，都是一个整理的过程。在反思过程中不断改变，进而提升自我调控的能力，促进专业知识和能力的提升。

（三）加强幼儿园男教师职业培训

为了能够吸引更多男性从事幼儿园的教育工作，幼儿园除了应该提高教师待遇外，还应定时进行培训，让他们觉得在幼儿园工作的未来是美好的、有前途的。例如：观看网络优质课、订阅教育教学杂志、加强教研活动的交流等，以尽快地提高他们的业务素质和专业技能，教师的专业技能得到了提高，才能更好地减轻职业压力，从内心深处接纳这份工作。

注：本文为吉林外国语大学2020 年度学生科研项目“幼儿园男教师生存与发展状况的个案研究”（项目编号：JWXSKY2020A183）的研究成果。