绘本载体下的小学低年级数学教学的探索

2021-01-08福建省宁德市古田县罗华中心小学邱毓芬

天津教育 2021年6期

■福建省宁德市古田县罗华中心小学邱毓芬

以绘本为载体的教学方式实质是一种图文并茂的教学手段。对于低年级的学生来说，色彩鲜艳的学习资料更具吸引力，可以吸引学生的眼球，使学生感受到数学学习的乐趣。基于此，教师要灵活地应用绘本资源，创造一个轻松的学习环境，减轻学生的压力，帮助学生进一步了解数学教材的内容，提高他们的理解和记忆的速度。

一、借助数学绘本，创设有效的课堂情境

课堂上学生集中注意力的时间有限，经常开小差，教学难度比较大，再加上这些学生刚接触数学学科，数学学习内容还是难度比较大的，而且较为枯燥，如果采用传统的教学方式进行教学，学生的注意力集中时间比较短，课堂教学质量就会大打折扣。因此，应用数学绘本为载体的教学方式，就可以在数学课堂教学中创设一个有效的学习情境，将比较难的学习内容融入绘本情境中。同时，教师也可以更多地融入生活中的元素，帮助学生更加直观地理解数学学习内容。比如，讲解“时、分、秒”的内容时，就必须涉及时钟等教学工具，但是在当前的生活背景下很多小学生都是使用电子手表，对石英类的钟表走读不是很熟悉，那么教师正好可以借助绘本，创设一个《我的一天》的教学情境教学生认识钟表。绘本主要以消防员叔叔救火的故事为核心展开，不仅结合生活场景，同时也给学生普及一些消防知识，让学生在学习钟表知识的同时，也能了解到时间的重要性。教师也要让绘本内容生活化，让学生在创设的问题情境中学会解决问题，最终获得感性、成功的数学经验。比如，可以让学生扮演消防员的角色，不停看表，表示时间的急促性，也可以用石英钟表调整出一节课时的上课时间与下课时间，帮助学生找到认识钟表的窍门。

二、巧用数学绘本，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，尤其是低年级的学生，让学生对教师传授的内容感兴趣，是至关重要的。因此小学数学低年级教学中最重要的还是要体现趣味性，故事一直都是促进学生主动参与学习的一大动力，而绘本又是最受学生追捧的。把绘本融入数学教学活动中，以图文并茂的方式将整个数学学习架构都展现出来。这种以绘本为载体的教学方法，激发了学生的学习兴趣，让学生掌握自主思考的能力，并且尝试主动解决问题。积极投入数学学习中，在轻松的学习氛围下，享受数学学习过程，并且加深对知识点的掌握程度，提升数学学习效率。比如，在《公主殿下来的那一天》的绘本故事中，学生可以了解物体的大小，哪些用品可以归类为大型，哪些用品属于小型物体。在教学开始之前，教师可以用这个故事的情节过渡到学习内容中，比如，在绘本故事中，村民通过比大小的方式，给公主挑选合适的生活用品，教师也可以借助这种方式，让学生比一比自己随身物品的大小。借助绘本教学方式，在数学课堂上融入一些丰富的教学素材，减弱数学理论教学的枯燥性，帮助学生培养数学思维。

三、以绘本教学为基础，培养学生的主观能动性

核心素养视域下，教师要注意课堂角色的主次关系，注重学生能力以及学习思维的培养。在低年级的数学学习中，绘本内容可以和教材知识相融合，并结合学生的学习特征和学习需求，设计灵活性较强的数学课件，让学生通过自主阅读、小组讨论、合作探索等方式探究绘本内容，从而自主地学习绘本中的数学知识，提高学生的创新思维能力。同时，让学生以一个课堂小主人的方式参与到学习中，也能增强学生的学习自信心。教师可以成立一个绘本的学习小组，学生之间取长补短，让成绩互补的学生在一起学习，并形成交流探究的学习小组，通过小组讨论的方式探索出数学知识，掌握学习内容。比如，教学“量一量”的数学知识时，教师就用绘本《我有一把神奇的小尺子》，让学生先进行自主性的讨论，在绘本的学习中，生动地讲解物体测量的方式，得出物体的长度和高度。学生学会了这些测量方式，兴致都比较高，并且开始测量自己的身高、同学的身高以及桌子的高度等。学生在自主探索知识的过程中，数学学习欲望逐渐被激发出来，更愿意主动地投入学习中，促进学生自主学习能力不断发展。

四、以绘本教学为基础，提升学生的阅读能力

在小学低年级数学教学中，利用绘本进行教学，也能有效提升学生的阅读能力。很多教师和家长都认为阅读是文科的学习任务，其实不然，在小学低年级数学教学中，文字的阅读也十分重要，往往通过题目的理解，才能真正理解出题意图，从而找到正确的解题方法。绘本式的教学其实是文字的一种可视化的表达方式，这种方式也给低年级的学生提供了语言与思维的支撑。学生只有读懂绘本内容，才能更加准确地分析数学知识，找到问题的答案。在低年级的学习中，其实各学科之间的学习都是有一定关联性的，比如学生语文学得好，那么对于数学题干以及理论性的知识也掌握得比较快。因此，教师在教学过程中，必须结合其他学科进行综合教学，培养全能型数学人才。

五、优化绘本资源，把握教学需求

在低年级数学教中引入绘本的目的是要更好地服务学生学习，所以在使用绘本资源的过程中，一定要满足学生的真实学习需求，不能与教材内容偏差过大，否则就不适用于学生。那么，教师在选取和制作绘本的过程中，一定要优化绘本资源，并且把握教学的真实需求。不能太过繁琐，要从生活的角度出发，从实际生活场景出发，让学生感受到数学知识在生活中的实用性。绘本形式以及图片形式可以吸引学生的眼球，但是也不能占太多主要内容，以免偏离数学学习的本意。