初中道德与法治“自主—互助”课堂构建探析

■甘肃省张掖市甘州区第三中学 党学宏

道德与法治是初中阶段的一门重要课程，对于提升学生的道德和法治水平有着积极的意义。在初中道德与法治教学中，教师要创新课堂教学方式，积极构建“自主—互助”教学课堂，不断适应素质教育和新课改的要求。

一、自主—互助课堂的内涵分析

“自主—互助”课堂主要是落实新课程的自主、合作和探究理念，有效改变当前道德与法治课堂教学效率不高的问题，提高学生的学习积极性和协作意识。“自主—互助”课堂形式能够切实改进教学结构，对教学关系进行调控，推动民主课堂的建立，切实提高教学效率。其主要的特征包括：

一是自主性。学生是课堂学习的主体，教师在道德与法治教学中，要指导学生自主阅读、分析、发现问题，最后进行归纳体悟，自主性的特点充分体现了学生学习地位的变化，每个学生都可以找到自己的学习起点，结合个人情况参与到学习中，真正做到“我的学习我做主，我的课堂我做主”。要想提高自身的道德和法治水平，就需要学生展开独立思考，强化实践能力，充分发挥学生的自主作用，对学习进行自主体悟、主动思考探究和观察，还要走进生活和社会中，参与具体活动和实践，把道德和法治的知识内化为素质能力。

二是互助性。主要表现是合作学习小组建设的形式多样化，充分发挥学生在课堂学习中的作用，促使学生之间开展互帮互助，相互协作，提高学习效率。要把互助性融入小组学习中，通过建立健全制度机制，增强学生集体意识，形成互帮互助的浓厚学习氛围。

三是学习型。“自主—互助”课堂教学过程中，教师要创新教学方式，让课堂更加灵活，富有生机活力，学生要加强自主学习探究，养成团结互助的良好品质。教师要积极地引领学生开展讨论，科学适时地抛出问题，调动学生的学习积极性，创新设计丰富多彩的活动，创造性地运用教材，有效整合教学资源，引进生活中的活水将学生的学习热情激发出来。

二、初中道德与法治“自主—互助”教学模式的原则分析

（一）坚持教师主导作用原则

无论学习什么知识，都要把学习和思考结合起来，在学习中加强思考探索，使知识内化为自己的东西。教师在开展“自主—互助”教学中，要给学生充分的自主学习时间，准确告知学生学习的目标和任务，合理引导学生自主学习，对于学生自学中发现的问题要及时指导。在开展互助探究时，教师要让学生掌握学习交流的重点，在互助中认真观察和倾听学生的意见，要及时进行指导，对学生互助中出现的成绩和亮点进行鼓励和表扬，增强学生的学习信心。尤其是对于易错易混淆的问题，教师要进行重点点拨，结合学科的学习特点和规律进行归纳总结，指导学生积极动脑思考，自主总结提炼，互相帮助、互相交流，归类梳理知识点，指导学生高效开展学习，提高课堂教学质量。

（二）强化学生主体作用原则

教师在开展初中道德与法治教学中，要坚持学生为本的原则，充分尊重学生的需求，通过“自主—互助”课堂教学，把学生的学习积极性调动起来，更好地达到教学的目的。要激发学生的自主学习意识，调动学生的学习热情，鼓励学生主动参与到课堂教学中，大胆发表意见，在和谐自由的课堂氛围中产生思想碰撞，自主开展交流和探究。要培养学生互助学习的意识，开展小组合作或师生交流，针对研讨的问题展开思考，各抒己见，互相学习交流，让学生感到学习的乐趣，有效提升学生的互助学习能力。同时，还要做到学用合一、学用结合，在初中道德与法治教学中，要强化学生实际应用能力的培养，最大限度地提升学生的外显和内化能力，助力学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）坚持开放性教学的原则

要打破传统课堂的封闭教学模式，改变学生死记硬背的学习方式，按照学生的特点创设开放空间，促进师生教学相长，共同进步。传统教学模式侧重对学生的知识传授，对学生学习能力的培养和提高重视程度不够。开放性教学注重把创新教育放在重要位置，充分结合学生的特长表现和兴趣，做好培养能力和传授知识的有机统一。教学中尊重学生的主体地位，使学生学会学习，调动学生课堂参与的积极性。同时，开放性还包括教学空间的开放性、教学方式和教学效果评价的开放性等，对学习落后的学生进行有效激励，促使学生互帮互助，从而实现整个班集体的共同进步。

三、初中道德与法治“自主—互助”课堂构建策略分析

（一）强化师生互助协作，提高课堂教学效果。

在初中道德与法治课堂教学中，教师在培养学生自学能力的同时，更要增强学生之间、师生之间的合作交流，积极构建“自主—互助”课堂。通过大量教学实例可以得出，在调动学生学习的积极性方面，师生两人互助小组比4人、6人互助小组更加有效，4人和6 人互助小组课堂回答中，通常都是组内的优秀学生做出回答，其他学生较少参与，从而造成学生学习兴趣不高，影响了良好课堂氛围的形成。师友互助合作学习方式，可以把课堂分为多个小组，两两捆绑，有效提高了学生的参与积极性。师生二人组成小组，共同学习讨论，学生可以先回答问题，教师补充，此种学习方式可以促进师生间的交流。同时，教师要教给学生解答问题的思路和办法，促使学生主动思考，培养学生的自主探究意识，切实增长智慧和能力。

（二）创新设计导学提纲，提升学生学习效果。

科学实用的导学提纲不是知识的简单相加，而是对教学重点和难点的解决。初中道德与法治教师在备课时，要提前想到学生在课堂上可能遇到的问题，与其他教师进行交流，总结归纳出最适合课本要求的题型，切实提升学生的认知能力和水平。将教材的知识点转变为自主互助学习的题目，有效提升学生的综合学习能力，发挥学生的能动作用，提升整体素质和能力。总之，要把导学提纲作为构建自主互助课堂的抓手，把整个课堂串联起来，发挥导学作用，促使学生学习效果提升。

（三）开展课堂训练检查，促进高效课堂构建。

在初中道德与法治课堂教学中，除了讲授知识和科学指导外，还要开展课堂训练检测，及时发现学生存在的问题，进行针对性的指导，提高课堂教学效果。训练的题目要具有高效性和目的性，符合新的课程标准，紧密结合考试说明，理出知识重点，确保学生能够练在“关键处”。要难易适度，注重基础知识，提高趣味性，使习题具有典型代表性。在学生回答后，可以点带面，触类旁通。课堂训练作为一项经常性的实践活动，既能够巩固知识、运用知识，形成技能技巧，又可以对学生的良好思维品质、心理素质和智力发展进行有效培养。课堂训练需要教师具有较强的练习设计能力，切实减轻学生的负担，实现教学效率的提升。同时，还可以培养学生的实践能力和创新精神。

四、结语

总之，通过对“自主—互助”课堂内涵、构建原则和构建策略的分析，我们可以看到，在新的课标背景下，教师在初中道德与法治教学中，要切实转变教学的思维理念，深入掌握“自主—互助”课堂的构建要求和基本原则，不断创新教学方式，积极创设教学情境，有效激发学生的学习兴趣，努力构建“自主—互助”课堂，提高道德与法治课堂教学效率，发展学生的思维能力，培养学生的综合素质和实践能力，促进学生身心全面发展。