全国职业院校技能大赛教学能力比赛对教育教学的影响研究

■张 笑

（天津工业职业学院，天津 300400）

全国职业院校技能大赛教学能力比赛经历了十年的发展，全面助推着职业院校的教学改革，加强了老师教书育人的荣誉感与责任感，高效延伸了职业院校的教育教学活动。全国职业院校技能大赛教学能力比赛已然成为常规比赛工作，但仍持续不断地为加深职业教育“三教改革”，为职业院校教育教学提质培优，为提高老师的综合素质，为提高职业院校教育教学质量提供了有效支撑。

一、教学能力比赛推动职业院校教育教学发展

全国职业院校技能大赛教学能力比赛历经十年，它的不断发展完善创新也反映出我国职业院校教育教学的与时俱进。2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛继续深入贯彻落实党中央、国务院对职业教育工作的决策部署，坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”的总体思路，强调四个“指引”，着眼四个“推进”，突出四个“提升”，强化四个“特性”，持续推动职业院校教育教学发展。

（一）落实国家的决策决议，强调四个“指引”

第一，指引各学校把“立德树人”这一宏伟目标当成学校各项工作的基点，当成教师工作的归宿，扎实开展“三全育人”活动，使“课程思政”目标能真正落地。所有参赛作品都要体现出专业特色，也要蕴含着课程思政方面的内容，把知识、能力、价值观等多项内容穿插到一起，使“德”真正成为人才培养的核心内容，让学生能茁壮成长，成为各个行业建设最需要的技能人才。

第二，当前疫情防控常态化下教师逐渐摸索出了线上课堂教学的教学经验，线上教学质量在一定程度上有所提高。大赛指引各学校要理性面对疫情对教学造成的冲击，真正做到“停课不停学”，对教学策略进行调整，把更多能发挥出应有作用的教学资源整合到一起。对线上教学开展情况进行总结，找到一些可以介绍给更多教师与学生的经验，创新面对教学活动，打造良好的教育生态。

第三，指引学校以“三教改革”为载体，从整体上提升教育质量。教学团队建设、教师职业发展同样重要，不能只是顾及其中的一项；教学能力、专业指导不可有所侧重；专职与兼职教师都要承担责任，彼此形成互补。要根据学校发展情况、区域资源优势等选择合适的教材，运用信息化资源充实教材体系，尤其是工作手册、活页式教材等。确定人才培养目标并制定方案，将多种新型高效的教学模式推广开来，对教学组织与评价等关系到人才培养质量的活动进行改革。

第四，指引学校着力建设教师队伍，使教师团队在各个方面的结构都能保持合理状态，提高高水平教师在整支队伍中所占的比例。在组织教师培训与学习时，要把课程开发、教学方法钻研、教学标准制定、技能等级测评等当成重点项目，让教师的实践能力、指导能力、教研能力、组织能力、协作能力、信息能力等得到切实提升。

（二）加强职教改革教育工作，着眼四个“推进”

第一，推进无缝衔接“产”与“教”。大赛要求教学内容要与产业发展模式、动向等保持一致，要通过课程建设情况体现出产业升级的重点内容，让学生对新型的行业规范、工艺等产生了解。为此，不能机械介绍理论，而要以案例为载体进行分析。

第二，确保推进各项教学标准得到执行。对于职业院校人才培养活动，教育部已经下发过意见性文件，《意见》的运用与推行，将使国家层面制定的教学标准得到贯彻，也能与职业技能、规范等相对接，使各个参赛队都能及时把握住各门课程的标准，结合试点工作建设情况，依托于学生实际情况开展教学，着手筹备比赛活动。

第三，推进运用先进的技术资源。比赛过程中，如果能恰到好处地运用技术类资源，不仅能对传统教学方法中的不足进行弥补，还能起到画龙点睛之效。所以在教学中要体现出对信息技术的重视，从整个教学过程中采集信息、组织评价、加以改进，在提升管理成效的同时让更多师生的信息素养有所提升。

第四，推进发展类型教育。在比赛中，第一次把五年制学校划分成两个比赛小组，前三年课程划分到中职组，后两年课程及本科层次职业教育试点学校课程划分到高职组，这种做法的目的就是要对当前我国特色化职教体系创建中遇到的问题予以回应，使技能人才培养更加符合时代发展的要求。

（三）发扬教学能力比赛的引航作用，突出四个“提升”

第一，提升“教”的质量。教师在教学中，不管是设计还是实施都要体现出教育教学思想与理念的与时俱进性，要让所有人感受到自己乘着时代的风帆前进，在教学技能、信息化水平等方面都有所提升，善于采取项目化教学等多样化的方法培养学生能力。要把思想的扭转落实到角色扭转上，组织、引领学生投入教学活动中，不能只是鼓励学生记住大量理论知识。

第二，提升“学”的质量。最优秀的教学设计与到位的实施，都是要让学生能采取合理的手段搜集与运用信息，更要向着大国工匠的方向前进，要在尚未工作之前就热爱上自己的职业。所以，要引导学生成为自己知识体系的构建者，让他们的学习更加主动。

第三，提升教学改革质量。思政课程建设提出了“八个统一”的目标，公共基础课程既要与专业发展保持一致，也要体现出时代特色，还要起到思想教育的作用；专业课程也需要进行调整，以模块化的形式呈现工作任务，以项目化的方法培养学生能力，以比赛的方式推动教学改革的有效执行。

第四，提升队伍建设质量。教学能力大赛组队时，学校都要鼓励国家级和省级的教学名师以及正高级专业技术职务的优秀教师参与，鼓励兄弟学校组队参加，也要得到企业的支持与帮助。在团队建设中，要让各个年龄层的教师都能发挥出优势，齐心协力共同成长。

（四）明晰教学能力比赛规则要求，强化四个“特性”

第一，整体性。参赛时不仅需要准备四份文档资料、视频资料，到了决赛环节还要有3项展示活动，并要参加现场答辩。这些内容存在着逻辑联系，能从多个方面入手对整个团队的教学能力做出判断。在撰写教案环节，要同时以课标、人才培养方案为参照，只有良好的教学设计才能录制出优秀的课堂视频，整体教学活动要以撰写实施报告这种方式进行回顾、总结。进入决赛阶段，评委能从这份实施报告中了解到教学活动的开展情况，也能展现出教师的基本功是否扎实。参加现场答辩时，既需要有过硬的理论理解能力，也要掌握一定的技巧与方法，还要体现出团队在合作、思辨两方面的能力是否强大。

第二，规范性。教学团队要对课标、人才培养方案两项内容进行深入分析，明确其制订时采取了怎样的依据；撰写的教案既要对教学实践起到提点、引领的作用，也要让人了解怎样处理各项教学活动的关系、具体每个教学环节怎样处理，还要严格控制课时容量。录制课堂视频时，要按参赛要求命名，同时点明序号与名称。参加决赛需要准备两段无学生参与的讲课展示，既可以是示范操作，也可以是讲解某个知识点；既可以是分析学习情况，也可以是回顾课堂教学。此时，评委要根据这些内容提出与学科和专业保持一致的三个问题。

第三，真实性。培养专业人才是一项复杂的任务，制订的培养方案既要与教学目标相贴合，也不能与学期安排形成冲突，还要吻合参赛要求，考虑到生源素质。将授课计划表附于课标之中，尤其是疫情期间的学期课程安排都要关照到疫情防控工作的开展。教案要真实存在，每项教学内容的安排都要起到促进达成目标的作用。课堂实录视频要在具体的教学场所录制，不得将班上的任何一个学生遗漏，在填写报名表时要真实列出班上学生的名单；不能着意对作品进行包装，要与具体教学相符。

第四，丰富性。凡是2019年参加比赛并被评为一等奖的教师不具备参赛资格，所有学校不能再安排同一专业的其他教师报名；如果被评为二等奖，需要重新对团队成员进行调整之后才具备报名资格。这样的规定就是为了使比赛活动能辐射到更多学校与教师，产生更大的带动作用。大赛鼓励灵活确定教学风格；实施报告的字数需要达到5000字，到决赛阶段的简要汇报为6分钟；决赛阶段的2段教学讲课属于无学生讲课展示，教学内容为随机制定。比赛要求的放宽，为教师自由发挥奠定了基础，能让比赛中获得精彩纷呈的作品。

二、教学能力比赛推动教师教学能力再上新水平

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是唯一的由教育部主办的职业院校教师教学竞赛，大赛发挥了对职业院校教师队伍建设的引导，持续推动促进了职业院校教师教育教学能力再上新水平。

（一）坚定立德树人使命

教育在任何一个时期都要把“立德树人”当成不变的使命，职业教育这一目标的落地，就是要向社会输送大量“德技并修”的人才。职业教育要组织所有教师细心研读各项与教育有关的大政方针，鼓励教师牢记初心，在平凡的岗位上更好地承担责任。习总书记形象地把职业教育中的学生比作人生中最关键的“拔节孕穗期”，要求教师把各种与意志、品德有关的种子埋进学生心底，让他们能坚实地系好人生第一粒纽扣。习总书记的话给职业教育学校中的教师指明了工作方向，要求他们用正确的方法铸魂育人，让每个学生在提本事的同时有担当。在日常工作中，要把二十四字价值观运用于各个方面，耐心细致地将其与各门课程相糅合，让学生在学习与实践锻炼中领悟每个词语的内涵，产生强烈的工匠精神、民族精神。每门课程都是实施思政教育的载体，都蕴含着大量教育时机，也有无限的教育资源，“课程思政”要求每位教师在这方面都要负好责，把优秀品质、顽强意志、良好技能整合统一，把精益求精、扎实肯干、家国情怀等内容渗透到教学之中，确保每个学生走出职业学校大门之后都能成为各个行业中的时代新人，能用自己的行动谱写新时期的华彩篇章，用自己的行动弘扬劳模精神，带动更多人。

（二）积极强化“三教”改革

当前职业院校已经深刻地意识到，要想培养出大批量高素质人才，一定要从“三教”入手实施改革，把这当成一项重要的突破口。对于“谁来教”这个问题，毫无疑问应该由教师扮演主力军的角色，教师改革的目的就是要让教师具备培养高素质人才的素质。为此，教师要在自己的思想中消除落后的教学理念，以合适的方法设计教案、挖掘资源、组织评价、深入反思、与人合作、运用信息技术；同时教师要积极走进企业，提高实践课的教学能力，从而对学生进行正确有效的实践指导；教学团队的组建，目的就是要调整教师各种结构；从企业聘请行家里手到学校兼职，争取在建设“双师型”队伍方面做出成绩。对于“教什么”这个问题，应该从教材中找答案，教材改革的根本就是要把国家层面制定的各项标准融入教材中、带到课堂中，一道贯彻课程标准。对于公共基础课，要把培养学生的学科核心素养当成改革根本，成为职业教学与社会生活之间联系的纽带；对于专业课程，要以职业工作实际情况为根本对教材内容进行模块化调整，适时增加一些能让学生更好地理解教学内容、掌握新标准与规范的案例。对于实训教学，要从企业真实的生产工艺、工作任务中找内容，以“双元”的形式进行教材开发与建设，尽量采用工作手册、活页等体系编排教材；教材编写不能本着一劳永逸的思想，要根据专业发展变化、产业结构调整情况进行删减；利用好信息技术进行课程资源开发。根据各个专业的时代变化情况创建在线精品课程，使高品质的课程资源能在更广的范围内传播，让更多师生受益。对于“怎么教”这个问题，改革教学方法是关键。教法改革的目的就是把“双元”育人当成改革的着力点，这也是党和国家向职业教育提出的新要求，能为教学模式改革提供遵循，既可以为学生模拟职业情境，也可以把他们带到真实的生产线中，把教学与生产相对接，以新型教学模式的运用提升学生能力。在生产车间、流水线上组织教学活动，在企业高水平师傅的指导下安排学生锻炼，使工学结合不再成为一句口号。要把握住“互联网+”对职业教育提出了哪些新要求，线上线下教学不是平行线，而应该整合到一起；运用人工智能、物联网等新技术组织教学，使课堂革命产生良好效果。

（三）提升教师素质，转化比赛成果

每一名职业教师都要感受到自己承担着何等艰巨的责任，要想更好地完成育人工作，需要在教学评价、设计、开发、合作等多个方面实现个人提升，让自己所处的团队更加强大。比赛的目的就是要让教师更好地洞见职业教育将沿着怎样的轨迹前进，要对教学改革起到指导作用。扎实推行“四级赛制”，使比赛能产生驱动力，组织“示范课巡讲”活动，让比赛能产生持久影响力。此外，还要把比赛中出现的样板进行深加工，让“金牌”课能得到推广。

三、结束语

全国职业院校技能大赛教学能力比赛不仅推进了职业院校落实国家对职业教育发展工作，更重要的作用在于将比赛成果运用到当下职业院校的现实课堂中，通过教学能力比赛聚焦到课堂教学的现状，使得课堂教学的教学设计更为有效合理，优化人才培养方案及课程标准，贯彻立德树人这一基点任务；基于“三教改革”，全面加强师资队伍的建设，促进新形式教材的建设，利用更优质的教学方法和手段充实优化课堂教学内容，着力推动“三全育人”；加强培养学生创新思维和自主学习能力，激发学生的学习潜能，全方位提高职业院校课堂教学质量，达成职业院校的教学目标，持续推动职业院校教育教学发展。