浅谈农村幼儿园如何开展户外活动

■福建省连城县林坊中心幼儿园 官慧云

随着近几年我国社会经济的发展，多数农村地区已经配备自己区域内的幼儿园，助力幼儿在适龄阶段接受早教，使幼儿在该阶段能接受智力、情感的开发教育，锻炼肢体的协调性等方面的发展。农村资源丰富，地域文化浓厚，户外场地充足、类型多样。因此，农村幼儿园可秉承“生态、适宜、多元”的课程理念，开展户外活动，以更好地帮助幼儿肢体协调性的培养，使幼儿的身体素质增强，并锻炼幼儿的毅力。

一、借助自然资源，增加幼儿游戏材料

在进行幼儿教育时，教师应当根据幼儿的生活经验，为幼儿园创建户外游戏活动。这样既可以让幼儿的生活内容在游戏活动中呈现，也可以有效地创设出新的游戏活动方案。因此，农村教师在进行幼儿创建游戏活动的时候，可以着重考虑自然材料，并且自然材料也是幼儿最为熟悉的游戏道具。这样既可以帮助幼儿在游戏活动中有效地激发幼儿的创新创造力，又可以激发幼儿对区域活动的好奇心，并且还能积极主动地配合教师完成游戏任务，助力教学目标的完成，提高了户外活动的有效性。

例如，农村教师在教学中可以带领幼儿走出园区，来到校外的田野上，以拉近幼儿与大自然的距离，让幼儿主动走进自然，探索自然。而幼儿在田野上探索着自己的“珍宝”，当他们看到泥巴时，他们可以对其敲、捏、拍，使用泥巴捏造一个自己喜欢的事物。比如，男孩子使用泥巴捏出坦克、汽车、飞机……女孩子用泥巴捏出小城堡、花儿、娃娃……或者，教师可以在秋季的时候带领幼儿到树林，幼儿将掉落在地上的树叶拾起来，回到教室中，使用采集到的树叶制作一件衣服或者裙子等，并用彩笔在作品上涂色，从而锻炼幼儿的基本审美能力；或者，教师可以带领幼儿去捡拾石子，并让幼儿通过借助大小各异、形状不同的石子来摆放出自己喜欢的模型，幼儿在自己动手操作的情况下，完成了任务。借助自然资源的活动过程中，教师不要忘记适当给予幼儿鼓励，从而提高幼儿的想象力和创造力，增加幼儿的自信心。

二、借用民间游戏，提升综合素质能力

在我国的民间有很多传统游戏，并且它们中有的带有浓厚的民族特色，有的记录着时间的流转。然而，它们都拥有一个共同点，就是游戏所具备的趣味性。很多传统游戏的规则极其简单，操作起来也十分方便，在游戏中每个幼儿都有可能被选中，这种随机性恰恰激发了幼儿的好奇心和探索欲望。这些传统游戏影响着祖祖辈辈的生活，它们就是人们青春与童年的象征。民间传统游戏没有时间限制，不要求场地规模，更没有人数的限定，并且游戏所用的材料大多是自然资源，也有少部分需要购买道具的传统游戏，其道具材料较为经济实惠。因此，在农村幼儿园进行户外活动时，教师可以从传统的民间儿童游戏中挑选几种。

例如，在中国传统民间儿童游戏中，“跳房子”游戏一直受到幼儿的欢迎。教师只需要在户外的空地上用石子画出游戏模块，然后每个幼儿手中都要有一个小石子作为自己的道具。进行游戏时，需要将手里的道具扔到制定的模块格内，然后依照模块的形状完成跳格，且需要将自己的道具顺利从模块格中捡起。整个游戏过程需要注意不可以踩到绘制的模块线上。幼儿在进行此游戏时，身体的平衡力得到锻炼，并且从中收获了游戏活动带来的喜悦。幼儿在教师的指导下依照规则完成跳格任务，明白了自己既是游戏规则的制定者，也是游戏规则的守护者，这样才能让游戏进行得更加长久。而主要利用自然资源进行的传统“跳房子”游戏，不但增添了幼儿户外活动的乐趣，丰富了游戏种类，减轻了教师的工作压力，且幼儿的综合素质也会由此获得提升。

三、联合家长力量，完成家园共育目的

在对幼儿实施教育的过程中，幼儿教师应当及时与每个幼儿家长保持沟通，让家长参与幼儿的日常活动，从而发挥家长的力量，让幼儿教育在家长和教师的共同配合下得到更好的发展。幼儿园教师在为幼儿设计户外活动内容的时候，可以为幼儿家长安排活动角色，使幼儿家长参与到活动中，陪同孩子一起完成活动任务。这种做法不但达成了家园共育的教育目的，而且促使幼儿同家长之间的关系变得更加亲密，对于幼儿的身心健康发展十分有帮助。另外，在活动的设计上要根据农村软硬环境的现实状况，设置符合农村幼儿发展的活动。因此，幼儿教师在活动设置前需要考虑农村幼儿的生活环境和了解幼儿家长的情况。虽然农村幼儿家长的文化水平普遍比较低，但是却有丰富的生活经验和生活技巧，值得幼儿去学习。因此，幼儿教师在为幼儿设计生活常识或生活技巧类的户外活动时，可以邀请幼儿家长陪同孩子一起参加活动，从而以联合家长力量，促使家园共育的教育目标得以实现。

例如，教师可以在每年3月份植树节时，邀请幼儿家长陪同孩子一同到植树场地集合，然后教师应当先安排几项亲子热身运动，让幼儿同家长一起完成。比如，幼儿同家长一起进行跳绳比赛，累积跳绳数量最多的一组获胜；或组织两人三足游戏由爸爸带领孩子一起与其他小朋友比赛等。获胜的小组可以获得幼儿教师准备的精美纪念品一份。因为植树活动前的户外活动比赛能增加幼儿同父母之间的凝聚力，让幼儿和家长建立初步的默契，拉近幼儿和父母之间的距离。接着，教师向家长分发需要栽种的小树和植树工具，依照教师事先标记的植树位置由幼儿和家长一起完成栽种任务。家长和幼儿可以在植树时做出详细的分工，彼此配合完成植树任务；也可以先由家长做示范，幼儿在一旁观看学习，随后幼儿模仿家长的行为进行植树，而家长则在一旁做指导。最后，幼儿教师检查每一个幼儿同家长合作完成的植树成果，并让幼儿给自己栽种的每一棵树浇水，增加幼儿的爱心，从而激发幼儿对生命的认识和尊重。

四、结语

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的基础教育教学原则是将游戏作为幼儿最基本的活动方式，通过游戏来完成对幼儿实施综合发展教育的目标。而户外活动能彰显幼儿天性，发挥幼儿探究的主动性和学习的积极性，为幼儿以后的学习和发展奠定基础。因此，农村幼儿园户外活动的开展，可以结合当地自然资源，巧妙运用民间游戏，联合家长力量等形式，助力幼儿天性发展，让幼儿在玩中成长。