运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂

■福建省霞浦县沙江中心小学 薛忠滨

随着时代和社会的快速发展，小学教育与教学越来越重视小学生的综合素质培养，要求小学生不光要学习文化知识，更要注重德、智、体、美、劳全面发展。道德与法治课堂正是学生德育发展的重要载体。道德和法治学科与其他文化课的学习不同，与其说它是向学生传授知识，倒不如说是向学生传授做人的道理、生活的方法，它是导人向善、催人成才的必要学科。而小学道德与法治课堂中运用情境教学能大大提高课堂效率，帮助学生快速理解、灵活运用相关知识。

一、运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂的实际意义

（一）接受度高，理解更快

在教学中创设多样化的情境，能让学生在听故事的过程中学习道德与法治的内容，将课本内容具象化，使学生更容易接受，理解得更快，从而提高教学的深度和效率。

（二）搭建课堂学习与实际生活的桥梁

情境的创设打破了日常生活和教材知识的界限，使学生认识课本内容是有实用性的，对实际生活有着重要意义。这种形式的教学也有利于学生养成知识结合实际的习惯，让学生在生活中能运用从课本中学到的知识，建立学以致用的习惯和意识，同时有利于学生学习观念的转变，强化学生学习知识的动机，大大提升学习热情。

（三）有利于培养良好的生活习惯

通过各种生活情境的创设和学习，学生在生活中也能建立正确的道德观念和认识，在遇到类似的实际情况时能做出正确的行动和选择，有利于学生培养良好的生活习惯，养成健全人格。

二、运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂的有效途径

（一）情境创设生活化，充分利用同理心

情境教学的突出优势在于其生动性和与实际生活的联系密切性，这能让学生在学习时产生强烈的代入感，建立同理心，从而加强教学效果。因此，情境的创设应当充分利用这一大优势，使情境的设计尽可能贴合生活，让学生在学习中能立即产生与实际生活相关的联想，认识到所学习的内容应当是与实际行动相符的，明白道德与法治课程是教导学生如何生活、如何解决生活中的问题、如何在自己的人生中做出正确选择，而不是将课本知识只视作纯粹的知识学习。例如，在学习人教版小学五年级上册《道德与法治》第一单元第一课《自主选择课余生活》时，教师在课堂导入时可以创设这样一个情境：“假期结束了，同学们回到了学校，开始新一阶段的学习。五年级意味着同学们又提升了一个年级，成为高年级的学生，学习的难度有所提升，同时同学们也成长了，应当对自己的生活有所安排。那么，在新的学期，要如何安排学习和生活的节奏？在课余时间里想要做什么事情？应当如何将想做的事情合理有序地进行安排呢？”由于这个情境结合了学生当前的实际状态，学生十分有代入感，立即会被拉入课堂的节奏中，跟着教师开始思考教师提出的问题，并对自己的生活学习产生反思，这个课堂导入的效果就会非常良好。而在完成这堂课的学习后，学生也会有所收获，不仅学习了知识，还会非常自然地将本堂课的内容和思考运用到接下来的学习生活中，甚至对整个学期乃至整个小学阶段的学习产生积极良好的影响。

（二）情境创设典型化，教学有现实意义

情境创设典型化是指教师所设计的情境应当是有现实意义的，是生活中的典型案例，这样才能使教学更具有说服力。课时是有限的，而学生的人生很长，社会生活更是变化无穷、包罗万象，要在有限的课堂时间里为学生解决所有的现实问题，将现实生活中的情境一一列举也是不可能的。那么，情境的创设就应当选取对学生的日常生活影响最大的，在生活中出现频率最高的，诸如此类的典型案例，这样才能使情境的创设更具现实意义，最大限度地为学生的生活学习指明方向，规避风险。例如，在学习人教版小学五年级上册《道德与法治》第一单元第三课《主动拒绝烟酒与毒品》时，教师在讲解烟酒、毒品的害处前，可以先播放一些相关短片，为学生展示一些年轻人因为对诱惑掉以轻心而吃亏，甚至毁掉整个人生的典型案例。让学生在看到这些案例的时候，能对烟酒、毒品的危害有所忌惮，有所震动。经过这些案例的学习，学生能体会到烟酒、毒品对自身的巨大危害性，明白生活中有许多诱惑与危险都会对自己的人生和人身造成威胁，从而也就明白学习这些内容的重要性，能对教师接下来讲解的内容产生兴趣和学习动机，接下来的教学自然也就更加高效。而且这些惨烈的案例还能让学生有所忌惮，真正在生活中对这些诱惑退避三舍，不敢轻易尝试，这也为学生的实际生活带来重要的积极影响。

（三）情境创设体系化，教学规划很重要

无论是使用何种形式与手段参与教学，都应当是有规划的，这样才能将教学效果放至最大，使教学有序开展。教材是对学科的高度提炼和总结，教材中各种知识内容的安排不仅是经过精心设计铺排的，还充分蕴含着无限的精华内容。教师在打造情境时，应当积极充分地从教材中汲取养分，情境设计与教材内容相结合。例如，在学习人教版小学四年级下册《道德与法治》第二单元第六课《有多少浪费本可以避免》时，教师在设计课堂时应当立足本堂课的内容，围绕“避免浪费”这个主题进行情境的创设。课堂导入部分可以创设以下情境：“某同学在洗手间边洗手边和其他同学打闹，洗完手后居然忘记关水龙头，直接转身离开，身后的自来水仍然在哗啦啦流着……”“某同学十分挑食，每天中午都剩下大半的饭菜在餐盘里，趁检查的同学不注意，直接偷偷倒掉……”教师再分别让不同学生判断这些浪费应不应该以及可以如何解决。然后可以提供一个自由发言的时间，让学生举一反三，思考还有哪些浪费是可以避免的。最后总结课堂主旨，让学生养成节约的良好美德，并且在生活中能保持，以实际行动践行道德。

总之，道德和法治的学习对学生身心成长发育、启迪人生智慧、提升精神境界，都有着至关重要的意义。教师在教学中应当充分发挥情境教学的独特优势，不断优化课堂设计，立足课本，发散于实际运用，为学生拓展学习的境界和广度。