“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革

2021-01-07山东省荣成市实验小学倪志红

天津教育 2021年22期

■山东省荣成市实验小学倪志红

一、“翻转课堂”理念概述

“翻转课堂”教学理念提倡先学后教，是指以学生为主体，教师提前准备好录制视频、互联网资源、PPT制作等教学资源，由学生在课前自主观看、学习并总结知识，然后再由教师在课堂中围绕自主学习遇到的问题展开讨论，从问题入手，引导学生对知识的掌握与应用。翻转课堂将学生的学习时间放在课前，教师在课堂教学中主要负责合作讨论的组织与引导，并为学生在自主学习过程中遇到的重难点进行讲解。这种教学理念有效提高了学生自主学习能力，并且节约了宝贵的课堂时间，提高了学生学习的效率。

二、培养“五项能力”为“翻转课堂”提能增效

（一）注重学生的倾听能力

从某种意义上讲，倾听是教育的原点，也是教育思想的原点。英语课堂的倾听能力，是指学生分辨和理解话语的能力，即能听懂并理解口语语言的含义。其能力分为三个层次：一是准确，即能准确接收听的信息，确保所听内容的完整和准确。二是专注，即不被外界信息和自身的因素所干扰，能在有限的课堂时间内尽可能保持倾听。三是有选择，即能从长段的倾听内容中选择自己所需要的内容进行重点倾听。每节课前设计一次听辨、听传、听读、听问等有效活动对学生的倾听能力进行训练。

（二）关注学生的表达能力

表达也是一种互动对话的沟通能力，具体指小学生运用语言文字、图形符号阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力，是所获取知识在学生个体内化后的最直接呈现。每学期，笔者都会设计“创意岛”锻炼学生的表达能力。学期初教师就告诉学生每六人为一小组，在本学期要合作完成一个“创意岛”作品，要选择大的纸张，绘画和表达的内容是每个模块的主题话题。刚开始全组成员要共同想好“创意岛”的名字的寓意和形状。比如，外研版新标准英语4AM1的话题是“问路和指路”，可以先由组长画出岛上的建筑物，然后小组成员利用所学知识在课前交流。接着小组成员每学完一个主题，都由一名组员利用课余时间在岛上画出对应物品，大家在课堂上再参与讨论，到学期末自然形成一幅完整的、富有孩童创意的图画。

（三）提升学生的审美能力

审美能力的培养是贯穿课堂始终的，利用英语本身独特的韵律美、节奏美，学生通过单词与句子的轻重音、升降调，绕口令、小韵文、短诗等感受英语的韵律美、节奏美。“翻转课堂”理念下，课前一段段优美的韵文、歌曲、趣配音出现在班级群里，学生真切感受到英语学科的内涵美。

三、“翻转课堂”理念下小学英语教学改革策略

（一）教学理念的改革

教育理念的改革，是提高小学英语教学质量的第一步。先进的教学理念有助于提高学生的学习效率。“翻转课堂”理念适应新课程改革的要求，突出学生主体地位，鼓励学生自主学习。在小学英语教学过程中，教师围绕学生的学习需求、认知水平来对教学活动进行组织与安排，充分发挥学生的主观能动性，体现学生主体地位，培养学生自主学习、克服困难的能力。例如，在教apple、banana、pear 等表示水果的单词时，教师可通过组织学生参与课堂游戏的方法，让学生各自扮演单词和水果，再由学生将相对应的单词与水果进行组合、配对。调动学生的学习积极性，使学生在欢快愉悦的课堂中掌握英语单词，凸显学生在教学过程中的主体地位。

（二）教学模式的改革

传统的小学英语教学模式主要由教师口语教学与黑板板书构成，教学形式单一，教学过程无趣，师生、生生之间互动少，常用“教师问学生答的”模式，学生学习缺乏主动性。“翻转课堂”先学后教的教学模式，使教学的场所不再局限于课堂，先进的多媒体、互联网丰富了教学资源，情境式教学促进了师生、生生的沟通与交流，互动性更高。“翻转课堂”理念的应用极大地激发了小学生对英语课程的学习兴趣。例如，外研版新标准英语4A M10 Unit 1“We have a big family dinner.”的教学，主题是春节，教师可通过制作有关春节的教学视频，分享给学生进行课前自主预习，并将预习过程中遇到的疑惑反馈给教师，在课堂教学环节由教师针对课前的预习反馈组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考与探索，最后对学生的讨论结果进行总结、纠正、解答。这样的教学模式培养了学生自主学习能力、交流沟通能力与探索精神，不仅关注了语言知识和语言技能，而且使学生对中国传统节日的主题意义有了更深的理解。