多媒体辅助教学在小学数学教学中的优势和策略

2021-01-07甘肃省张掖市高台县国庆小学杨国军

天津教育 2021年22期

■甘肃省张掖市高台县国庆小学杨国军

随着我国科学技术的不断发展，多媒体辅助教学逐渐走入教学领域中，成为小学阶段教师常用的一种教学手段。在开展小学数学的教学活动中，教师利用多媒体辅助技术进行教学，为学生创造一个更加轻松的学习环境，能最大限度地吸引学生的注意力，达到提升学习效率的目标。科学地应用多媒体技术能够大幅度提升课堂学习效率，同时能够激起学生的学习兴趣。科学地应用多媒体教学，还能够推进我国教育事业的有效发展。

一、多媒体技术发展

多媒体技术以其势不可挡的趋势进入各个领域中，多媒体技术是将文本信息、图像信息以及声音信息通过多种技术手段结合在一起形成的一种信息化技术。多媒体技术的交互性能在教学过程中创造出更加形象生动、逼真的教学效果，确保学生能深入体会小学数学教学中的情境假设。教师在教学过程中，可以根据当天制定的教学目标，和学生的学习状况联系起来，合理地应用多媒体辅助教学。同时，多媒体辅助与传统的教学手段相结合，让学生能在最佳情况下学习。在传统的教学模式中，学生、教师、课本这三者相互联系形成一个教学主体，而随着多媒体技术的强势发展，多媒体辅助教学也成为一个亮眼的存在。

二、多媒体辅助教学的优势

（一）准确将抽象知识转化为具象

在利用多媒体设施设备进行辅助性教学的过程中，多媒体技术中的图像以及声音等信息，能对学生的感官产生刺激，确保学生能充分理解问题，并对知识点有一个更为立体的认识。小学数学的教材中不乏枯燥的理论知识，对于这一阶段的学生来说，理论知识难以理解，是因为理论知识没有展现在他们的脑海中的印象。为了保证学生能获得更加丰富的个人感知，教师可以将学生感到困惑的重难点知识摘录出来，结合课本的概念进行讲述后，再利用多媒体设施为学生将抽象的理论知识转换为具象的立体图形，使学生易于理解，并形成具体的表象。例如，在学习“圆锥”这一章节的内容，如果利用多媒体技术将圆锥展开后的图形同圆柱展开后的图形相对比，就能从视觉上直接刺激学生大脑皮层中的记忆，这样和用语言直接告诉学生圆锥的展开图是一个扇形圆柱的展开图、是一个长方形，两者相较之下，前者能更直观形象地为学生提供具象的印象。

（二）确立以学生为主体，发挥主观能动性

通过多媒体辅助教学，可以让教师变成引导者的角色。在我国教育课程改革的不断推进过程中，逐渐倡导以学生为主体，发挥学生的主观能动性。因此，在现在的教学过程中，教师的传统观念得到了改变，利用多媒体辅助教学设施可以激发学生学习的热情，通过多情境的创设来引导学生举一反三。在这个过程中，学生的主观能动性得到极大的发挥，这既推动了教学方式的改革，也提升了学生的学习效率。

（三）降低教师的备课难度，突出授课的便利性

在多媒体课件的制作中，任课教师可以合理利用各种教学手段，采用一套成功的完整的课件制作完毕后，通过不断完善和改进，课件能重复使用。另外，多媒体教学能方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换、监视控制等多种功能，这样不仅能提高教学效果，还可以有效降低教师的工作强度。

三、多媒体辅助教学的策略

（一）突出课堂重点，拓展知识容量

小学阶段学生对数学的了解才刚刚处于起步阶段，因此在面对数学知识进行学习时往往有很多困惑。教师可以在开展课堂教学活动中对于教学重点内容进行突出讲解，这样才能引导学生提升学习效率。学生刚刚接触一个新的知识点，在教学过程中教师往往会面面俱到地进行讲解，这样针对课堂上的重难点就难以突出。而利用多媒体设施设备辅助教学能生动地向学生展示本节课需要学习的内容。同时，利用多媒体设施设备和传统教学相结合能在视觉和听觉上协调统一，提升了课堂学习效率。多媒体辅助设施还可以帮助学生拓展思维空间，多媒体技术是网络的一个延伸方向，因此学生可以很容易地获得更加丰富的教学信息。利用这一点教师可以在学生完成练习并且掌握好知识点后进行拓展性学习，根据学生学习的不同情况，可以使用多媒体设施安排多个层次的练习，确保每个层次的学生都能得到正确的引导。

（二）增强课堂反馈，保持课堂全面性

多媒体设施设备辅助教学相较于原来的传统教学的最大一个优势就是能拥有极强的互动性，及时地反馈学生的课堂表现。小学数学知识的巩固大部分需要课堂练习的强化，但是仅仅依靠教师在黑板上抄写练习题，不仅浪费时间而且无法得到学生科学反馈。而多媒体技术的科学应用能将练习形式多样化处理，通过一些探究性较强的习题，对学生所学的知识进行巩固，调动学生更高的学习热情。同时教师还可以从整体出发，通过对多媒体教学的进度进行安排和调整确保课堂的全面性。

（三）调节课堂进度，循序渐进发展

无论是传统的教学模式还是现阶段利用多媒体设施对学生进行小学数学的教学，教师需要针对教学目标进行一个循序渐进的安排，这样才能保证学生从容易的知识点深入探究更加复杂的知识点。多媒体教学能确保这种循序渐进的可查性，教学过程中，基础概念的讲解以及针对概念的拓展工作和之后的练习等能有效地直接可观地呈现在学生面前。当然，在教学过程中，也不能过多依靠多媒体技术，要注意将教师的教学方式和多媒体技术相结合，毕竟多媒体技术仅仅是一个辅助性的教学手段。

（四）拓展学生思维，激发学生兴趣

在开展教学时，小学数学教师不仅仅要把眼光放在让学生深入理解的知识点上，同时要培养学生独立思考的思维能力也是十分重要的。小学阶段，学生的思维模式还停留在形象性上面，也就是说，学生在学习知识后，在脑海中形成的印象是一个非常清晰的具体的形象。多媒体技术的科学应用，能让学生从思维方面进行学习，确保学生思维力得到更长远的发展。同时，多媒体技术教学相较于传统的教学来说，更加形象生动、有趣。科学地利用多媒体设施设备，可以将数学知识通过动画或者其他的形式进行演示，确保学生能有更深的兴趣进行学习。例如，在学习“人民币”这一章节时，可以放映动画，让两个人物来进行交流人民币的计算，提升学生学习兴趣。

（五）增加课堂信息量，提高教学效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课教师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如，在上练习课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生达不到要求。因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。