“三全育人”背景下“课程思政”育人路径探究——以“金课”《交通数据分析》为例

柳伍生 周和平

（长沙理工大学交通运输工程学院 湖南长沙 410004）

“课程思政”与“三全育人”内涵

在全国高校的思想政治教育工作大会议中提出：第一要事就是要坚决履行“立德树人”的教育理念，要在教育过程中全程保持，全环节中紧密结合思政教育内容，为达到“全员育人”“全方位育人”“全课程育人”为目标的“三全育人”努力。有机的将专业课和思政内容进行的融会贯通是课程思政主要任务，把课程思政工作贯穿到教育和教学的全过程中来，努力实现统一“专业知识传授”“职业能力培养”与“道德价值引领”三个主要任务[2]。其基于专业学科的学术文化内涵和精神传承脉络为其重点，不仅从小处入手要挖掘专业课学科的文化知识，而且要从细处落脚发挥专业课程本身的固有特色，发挥出学生的爱国自豪感、法律责任意识、社会责任参与感、本民族文化自信、人文精神等多重重要因素，使之能够与“思政”教育更好地有机地融合交织在一起、同时进一步内化。

课程思想政治教育脱胎于一种全新的课程教导理念，既不通过新开发的课程，也不必须添加一项新的活动，而是通过将高校日常教学中的专业课程与思想政治教育相结合，让日常课程各环节之中穿插入思政思想，以“立德树人”为目标，达到潜移默化改变学生的效果。专业课教师在日常教学讲课教学过程中将政治思想理念、价值道德规范、学生道德素质教育等思政教育元素融入专业课程日常教育教学教学过程之中就是课程思政所主要强调的，不但要利用课堂之中的琐碎时间，引导学生接受道德价值的培养，专业知识的学习，而且要使学生职业核心素养得到培养。同时关心学生内心成长是否阳光，个人价值是否得以实现，学业目标最终是否完成。

作为“大思政”工作总体格局中的重要组成部分的课程思政，以“立德树人”为蓝图，实现“三全育人”的重要目标[3]。

“三全育人”育人背景下的《交通数据分析》教学价值目标

基于“三全育人”政策的大背景，高校当前对“金课”提出全新的要求。包括满足教导专业知识、培养职业能力和引导价值塑造相互融合，而其中课程思政理念的直接体现在重点强调的价值塑造，这是在目前课程建设过程中一个新的教学理念，也是相对以往教学中最重要的变化。

1.通过日常课程过程中的学习，使学生逐渐养成“有爱国心、讲诚信、肯敬业、友好”的思想价值体系。作为当代社会主义公民，也应当遵循以上思想价值体系，要实现现实价值的目标就不能没有准则，更不可能使实现完成价值取向的价值得以体现的。所以，价值准则作为根本基础，是后面两者得以实现的必要条件，当大家都遵循这价值要求的时候，我们就会有更高追求，规划好自身行为准则是做好事情的前提，以至于达到更高层次。爱国心、诚信品质、敬业精神、友好待人是我们强调的要努力成为的样子。

2.具有独立学习能力与辨证思维能力。教育界进来逐渐意识到自主学习的重要性，通过教师和教学规划目标的引导，学生通过不断发现学习动力和找到个人的兴趣，同时被鼓励自主进入学习之中，自由制定最终目标与计划学习过程。并以此为基础，完成对知识的理解与消化。

3.创新发散能力。使学生的对新事物的好奇被开发出来，同时使创造性思维能力也得到进一步提升，培养学生主动发散性思考问题和对多种思维聚合的能力，发展创造性思维能力培养过程也是本课程所强调的。

《交通数据分析》课程思政特点

《交通数据分析》这一门课程有其自身独特的特点，在开展课程思政建设过程中有着独特的优势同时也存在过不足。通过不断分析该课程自有特点，剖析其独特自身条件，从而使该课程的思政教育可以有针对性的开展。

1.从知识体系角度，《交通数据分析》课程内容具有理论性、条理性很强的特点，重点放在知识的赋予与传授、方法的学习与应用。课程本身研究科学规律的客观性，具有涵盖性和普适通用性，另一方面，其蕴含有普遍性的哲学思想，对引导学生形成正确的的人生价值具有极大帮助[4]。

2.从授课内容来看，《交通数据分析》主要讲授数据分析方法在交通规划与设计中的应用。改革开发以来，我国交通基础设施建设得到长足进步，同时我国交通行业取得了在世界范围内影响力也日益扩大。大数据分析与结合人工智能的应用，更是将交通规划与设计与数据分析紧密结合。如今，我国提出“交通强国”战略，战略的实施与实现离不开大数据规划下的交通规划与设计，因此，从课程内容上看，思政元素与素材丰富。

3.从教师队伍来看，《交通数据分析》为交通运输类专业的专业基础课，授课教师专业基础理论扎实，同时拥有丰富的数据分析与挖掘知识，需要教师懂得PYTHON编程或者R语言等现代计算机技术，教师多为青年教师，对如何开展课程思政存在着认识不够到位、经验不足的问题。

表1 《交通数据分析》课程内容与思政教育的相互融合统一

《交通数据分析》课程中蕴含的思政元素

教师首先应处理思想政治教育与课堂教学的相互结合融洽有效性的问题，判断思想政治元素的范围是首要解决的问题，其中主要包括社会主义精神核心价值观、现代中国经济社会发展成果、传统中国优秀文化、人文科学精神、国内外热点、工匠认真精神、红色文化精神、自主创新精神、榜样风云人物等[5]。

《交通数据分析》课程思政中蕴含的思政元素主要包括社会主义精神核心价值观、现代中国经济社会发展成果、传统中国优秀文化、人文科学精神、国内外热点、工匠认真精神、红色文化精神、自主创新精神、榜样风云人物等。

《交通数据分析》课程思政育人路径

尽管思政教育的地位在目前高校教育中的地位日益增长，然而其起到的效果依然不尽人意，新的教育理念指出，我们要“立德为先”，同时应“德育为本”，在当前这个“全员育人”的大教育背景下，必须将专业素质教育与德育思政教育这两条无法分开的腿相结合。所以，当前的工作中心在于构建一支全新的教师队伍，一支能将思政教育与专业教育相结合的教师队伍。找寻潜藏的思想政治教育灵感，找到并协同二者创新路径，切实提高思想政治教育实效。

提高专业教师的思政修养，强化课程思政理念，构建多元化的课程思政教学团队

在缺少树立全程育人的教育理念的教师中高校理工科专业课教师往往是“重灾区”，同时他们对“课程思政”的理解可能存在偏颇，所以难以科学地在专业技能培养和知识传授与思想政治教育之间寻求平衡。作为一名高校教师，更新理念迫在眉睫，通过把思想政治教育深入高校日常教学过程之中，潜移默化的实现立德树人的结果。“只有教师有长流水，才能给学生一滴水”，只有不断提高交通运输专业教师的思政理论修养，强化课程思政理念，将自身的思想和思政专业知识提高到一定的高度[7]，才能将交通运输专业课的思政价值体系与专业知识体系进行有机融合。专业教师没有经历过系统的思政教育训练，思政理论知识储备不足，教师的思政教育经验不足，往往导致思政教育技巧欠缺。因此，要开展对专业教师的思政培养，作为教师自身，专要具备一颗爱国心和正确价值观，同时持续提升自身的思想和道德水平，持续主动加强 “教育”意识，来以明确教师的教书育人职责。

此外，由于专业教师之间的课程思政内容可能出现重复、不成系统、逻辑混乱等问题，急需构建思政建设课程团队。以核心课、必修课为基础，围绕核心课程，构建课程团队，思政建设要以团队整理来开发思政元素，以交通运输专业为例，构建三大课程团队，包括交通规划与设计团队（包括《交通数据分析》）、交通运输组织团队、交通运营与管理团队，课程团队之间要积极沟通交流，相互学习。

推进《交通数据分析》“课程思政”，进一步找寻教学内容中的思政元素，找到思政建设的融合点和切入点

工科专业课的课程思政，切入点是非常重要环节之一。目前往往出现植入过于生硬，感觉非常勉强。如何找到《交通数据分析》中的思政元素，并且自然植入思政教育，是课程思政在实施过程中的极为重要的部分。采用合理的手段将思政元素与上课内容有机融合是教师职责，使学生能够在获得思想政治教育的熏陶同时，不耽误专业课程的学习。这就需要课程专任教师适度挖掘各门专业课课程的思政育人资源，在适当的时间、适当的内容处融入适当的思政主题。要自然地，顺势而为地巧妙融入，只有此才会让学生在情感上产生认同感，情不自禁地接受，在润物无声的同时真正起到预期的效果。

基于课程思政的基本内涵，通过对金课《交通数据分析》课程的深入分析了解，通过不断充分的对课程所蕴含的思政元素进行挖掘，从而更进一步地推进课程思政的建设。

推进《交通数据分析》“课程思政”，应注重案例设计，更新教学案例库

《交通数据分析》是一门专业内容与现代数据分析方法向结合的课程。课程重点要解决的是交通规划与设计中的问题，如何运用合适的数据方法来解决，是一门应用性非常强的课程，课程教学中的案例教学对学生理解数据分析方法，运用分析结果非常重要。

因此，教学中，应在课前规划好教学任务，设计教学方案，将每们课的知识点分开解析，近一步发现专业知识与思想政治元素相结合的可能。紧密结合当前形势。案例库设计中，适当引入思政元素，让学生学会自然思考。有时一个经典的、有意思的案例的选择，不仅可以让学生对基本的理论有更好地理解，同时使学生的思辨能力和综合分析能力得到提升，还能通过还原事实的方式，切实感受案例所蕴含的思政元素。

思政教育与交通数据分析教学的结合，以交通数据分析的思想作为切入点，与社会主义核心价值观进行连接。生态文明，例如：新能源汽车的出现就充分地体现了生态文明的基本思想。当今社会的大学生不仅要学习科学知识，也哲学的基本思想，深刻的理解社会主义核心价值观。

推进《交通数据分析》“课程思政”，应注重教学方法

交通数据分析“课程思政”教育方法和载体途径。上课的前几分钟可以引入一些与社会主义核心价值观相关的数据，由此引入思想政治教育，并进行一些详细的讲解和讨论；并结合这些数据进行数据分析课程的开展。例如：用多元统计中的聚类分析方法去分析数据。习近平总书记曾经强调过过：“金山银生不如绿水青山”。而新能源汽车的出现充分体现了人们开始注重生态文明的保护，下面一组数据是新能源汽车耗电量的数据，通过多元统计中的聚类分析方法对新能源汽车单位耗电量进行分析。这样不仅可以让学生可以全面的地了解当代社会主义核心价值观，同时也可以让他们学到相应的统计知识。

在教学设计上，让学生养成主动思考模式，通过研讨式、教学案例等方案引出学生的对课程的兴趣，引导学生自主探索，教学设计的合理性对学习效果的影响非常重要。通过设计教学方案，创建了在课程全过程之中，全方面教育学生的新模式。通过利用专业课程中潜在的思政要素，润物无声的对学生进行培养。使学生拥有更好地精神面貌。讲课时，可以通过巧用微视频、漫画等多种方式的“渗透”，巧妙实现课程与思政相互融合。该课程的德育目标通过交通数据分析教学内容来设计，本课程针对学生研究出了一些教学方法：口头讲述法、主动启发法、研讨教学法法、案例演示教学法、展示教学法、实验教学法。通过开展“交通数据分析”课程的教学环节，让本科生更好的学习统计学知识，认清自己所处的位置，明确自己所承担的使命，进一步去学习统计知识，进一步完善自己的知识结构、能力结构，克服前进道路上的一切艰难相聚和崎岖坎坷，增强意志力和忍耐力，毅力，为将来步入工作做好足够的准备。

滕跃民等提出了在开展课程思想政治教学改革过程中，原则应该基于“道法术器”，其认为“道”即在于指引学生讲道理、行正道、行道德，达成价值引导；“法”即寓德于教、寓教于乐、寓道于教，遵循教学规则；“术”即构造专题嵌入式、画龙点睛式、要素化合式、隐性渗透式教学方式，打造多元化路径；“器”即融入电子信息技术［8］。作为数据分析专业课的老师，需要研究的是如何依托于“器”，基托于“法”的原则，采用正确的“术”，培养出真正掌握“道”的人才[9]。例如结合当前疫情情况，分析疫情对我国交通运输的影响。

图1 疫情与交通分析图

分析疫情数据与交通数据，并将其可视化，直观比较疫情与交通相关性，展示交通重要性，也说明智慧交通的重要。并延伸至我国对疫情的控制，与西方国家的对比，让学生通过数据分析比较，从中感受社会主义制度的优越与不可替代性。