幼儿心理健康教育的思考与实践

李小琴

为有效开展幼儿心理健康教育，促进幼儿心理健康发展，笔者结合本职工作，试着从环境熏陶、课程开设、活动融入、个别辅导、家园合作几方面，进行了思考。

一、环境熏陶

（一）创设丰富的物质环境

幼儿的情绪具有情境性和感染性，丰富多彩的环境氛围能对幼儿的心理健康教育起到“润物细无声”的作用。合适的环境不仅是教学活动得以进行的物质基础，还能激发幼儿的活动愿望，启发幼儿的思维，愉悦幼儿的身心。

我园修建了暖色系教学楼，创建开放自主的游戏场地，教室走廊布置幼儿自制作品，室外栽种绿植或摆放鲜花，让幼儿在园里以愉快的心情享受学习生活。

教师还和孩子们一起精心布置教室，让他们的动手动脑能力得到提高，积极性主动性得到发挥，真正成为环境的主人。

（二）营造和谐的心理环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：心理环境中尤为重要的是建构良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感等。

我园周娜老师站在孩子们角度，掌握他们的需求，在这方面做了有效尝试。她创设了新生入园亲子区，给幼儿和家长提供沟通的空间，让幼儿充分放飞情感，有利于幼儿安定情绪、愉悦心情，从而更快融入幼儿园生活。

她坚持放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的任务，给予幼儿实践锻炼的机会，增强了幼儿自信心。

二、课程开设

鉴于目前还没有系统的幼儿心理健康教育课程，我园在园长的主导策划下，根据我园幼儿实际，按照小班、中班、大班幼儿的特点，编写了相应的心育活动教材，每周一节，寓心理健康教育于活动之中，让幼儿在形式多样的活动中开发智力、陶冶情感、训练意志、养成行为，从而培养幼儿良好的心理品质。

三、活动融入

在生活活动、游戏活动、领域活动过程中，结合对幼儿进行心理健康教育，是幼儿心理健康教育的基本途径和方法。

我园创设自主学习的环境，每个班级均设有不同的活动区域，如阅读区、语言区、科学区、体育区、美工区、建筑区等，活动中孩子们兴趣盎然，根据自己的意愿选择活动区域，变被动学习为主动学习，充分发挥了幼儿的个性。

孩子们自由而有序地进行着探索，其间也不乏合作交流，他们在玩耍中发现问题、探讨问题、解决问题。

重视幼儿情绪、态度和能力的培养，将其纳入各项活动目标，重心转向关注幼儿喜欢并乐于参与的各项活动，不再仅仅强调知识技能的培养，譬如我园中班的科学探究活动“有趣的星星”、大班“安全测试”等活动，有效激发了幼儿探索的愿望，培养了幼儿主动获取知识的态度。

四、个别辅导

幼儿之间的个体差异，存在不同的心理问题，因此需要采取不同的方法进行疏导。

我园首先建立了成长档案，教师通过成长档案了解孩子的心理特点，有针对性地进行教学。其次是实施个别辅导，教师在谈话时，善于采用表扬伴随批评的技巧来避免幼儿产生消极情绪。

譬如中一班子豪小朋友，性格特别内向、不爱说话，早晨来园时老师跟他问好，他也不回答。

针对他的特点，杜洋老师利用活动游戏时，循循善诱，激发他主动参与，从而培养他活泼开朗的性格。

五、家园携手

家园携手形成教育合力，是心育的有效途径之一。

我园每学期召开两次家长会，重头戏是心理健康教育座谈，引导家长重视孩子的心理健康教育，优化家庭育人环境;我园还不定期举行轻松活泼的亲子活动，如“六一”亲子汇演，亲子运动会等，坚持每个月印发《致家长的一封信》，建立亲子教育微信群，共享家庭心育有关知识、名人教子的故事，让家长从中学到育儿经验和理论。

总之，幼儿心理健康教育既要面向全体，促进全体幼儿的心理健康，又要关注少數幼儿，进行个别辅导;既要重视专门的心理健康教育活动，又要渗透到一日教育活动之中;既需要幼儿园高度重视，又需要家庭、社会的关注和参与。