多模态理论在中职英语视听说教学中的应用探索

多模态理论一直以来在教育领域所具有的支撑和引领作用比较突出，最初在西方国家兴起，到后来获得广泛性的普及以及应用。多模式态理论具体是指在实践应用的过程中，将语言以及非语言等多种符号要素进行有效整合，例如将绘画以及舞蹈等多种艺术进行系统衔接，进而构建综合性的符号系统，保证所构建的语言形态更具有综合性，也能够真正突破传统文字形式的禁锢性。在多种符号的有效支撑和扶持下，对具体的语言环境进行合理规划，并通过有效转化与应用，有效改善外语的施教环境，让学生能够在多模态理论的战略导向下拥有良好的探索与学习条件，切实感受英语所具有的魅力。

一、 多模态理论在英语教学中的指导意义

多模态理论所具有的综合性与多元性特征尤为显著，它让整体的信息传输方式更加多样，也能够促使信息的具体体现形式更加直观而生动，从而让学生可以在参与学习的过程中有效感受语言思维，了解基础的语言技能，提升综合语言实践和应用素养。英语是一门重要的语言类课程，所呈现的信息传输特征比较突出，在实际授课时为了保证学生所掌握的语言知识更具体，并调动学生的联想意识，则可以全面发掘丰富的图像以及网络素材，并进一步整合具体的音乐资源，然后在直观感受的前提下就具体的语言要素展开深入分析，这样能够帮助学生快速理解和感受丰富的知识要素，从而帮助其更好地理解英语课程中所包含的基础知识内容。

在该理念的有效支撑下，教师可以通过多措并行的方式多元搜集丰富的语言要素，借助网络拓宽资源搜集的渠道和空间，并给予学生适当的联想与思维发散空间，鼓励学生在特定的语言情境下进行有效的联想和思考，进而给予学生一定的思考空间并助力其思考外语所具有的语言特征，有效地感受其中所包含的基础底蕴，并在形成良好理解与感知的基础上让学生真正懂得学以致用。多态话语与传统单一形式所存在的显著差别便是能够让学生拥有轻松而灵动的氛围，让学生可以切实感受英语的魅力以及其中所蕴含的文化色彩。

所以，教师的当务之急便是要正确看待并分析素质教育思想引领下外语教学所面临的新挑战，遵循多模态理论创新多元课堂形态。基于听说、交际与翻译等综合手段搭建真实的语言环境，引领学生在情境多元联想和体验中感受到语言的魅力，并借助现代手段构建新颖而充满智慧的新形态课堂环境，引领学生在切实利用视听感受的基础上了解语言的特点，并规范地参与到英语的表达与互动当中。

二、中职英语视听说多模态课堂的构建

把握好多模态理论之核心，在构建新形态课堂的过程中需要全面践行以下原则。首先是要切实落实整体性原则，也就是说要将视听说三个模块建立起良好的协同关系，深入发掘内在的衔接点，并有效设置完善性的授课体系。之后，分别从具体的环境、设备以及具体的教学仪器等层面出发进行有效完善和系统整合，这样一来能够保证协同育人更规范地开展。其次，要遵循综合原则，将多个渠道和范围的重要语言要素进行全面整合，这样能够切实保证所设置的内容体系在覆盖面上更具有全覆盖的特征。同时，要深入观察一体化育人的主导思想，从思想、能力以及综合性的学习品质等层面出发科学设置学习体系，只有这样才能够保证英语教学更贴近当前课改所提出的革新标准。

在精准定位具体的育人方向，把握好授课原则之后，在接下来的施教中教师需要做的是结合特定的施教环境，对具体的育人环节以及授课活动的组织形式进行优化设置。充分发挥现代载体所具有的思想引领作用，构建可视化的生动环境。这样学生不仅能够获得良好的视觉感受，同时也能够在自主观察的过程中有效内化基础的外语要素，并真正从思想层面进行有效发散，进而实现信息资源的高效传播。

以“Stating your hobbies and interests”的教学为例，为了让学生真正理解语篇的中心思想，教师务必要正确了解和掌握学生在英语范畴内所表现的思维认知基础，本着可视化与激趣性的育人原则对具体的课堂氛围进行优化创设。要调动学生的感官意识，这样才能够让其对具体的英语要素和课程内容形成全面而准确的认识。例如，以动态展现的方式就学生在平时生活中所表现出的兴趣和特长等基础要素进行有效呈现，渲染生动特征的课堂环境，进而让其能够直观地感受到具体的语言要素，从而更好地对具体的语言要素进行思路的梳理，然后规范地参与到语言的互动与实践交流中。

在话题可视化情境有效创设完成之后，教师可以给予学生正确指导，促使其分别从宏观、微观层面进行深入剖析，探索兴趣爱好对于支撑学生健康成长所具有的积极影响。然后设置带有一定探究价值的问题，鼓励学生深入思考为什么在日常生活中人们通常会围绕兴趣和爱好开展话题讨论并展开互动。

之后，学生以问题为正确的思想引领并结合自身在生活中的经验，进行深入互动，从而让学生的语言思维更具有一定的灵活性，并在师生与生生全面互动的前提下实现对英语要素和主要观点的合理传输。在整个探索过程中，教师可以遵循多模态话语理论，引导学生根据自身所掌握的多种材料合理设置课件，并担当小教师的角色，模仿教师就课堂的侧重以及核心内容进行输出，并配合所设置的课件内容进行全面解析。

其次，可以从朗读模块出发基于多模态理论的支撑对具体的朗读环境和学习氛围进行优化设置。充分发挥现代载体在语音示范方面的支撑作用，为学生提供良好地跟读条件，进而让学生在自主跟读的过程中逐渐规范自身的英语发音，促使其逐渐产生对英语自主表达的自信。或者有效发掘有趣的小视频元素，构建有趣而具有一定动态性特征的翻转课堂，引领学生在短视频的助力下就具体的英语要素进行合理探索，这样能够真正调动起学生对课程内容展开自主探索的积极情绪。

同时，教师还需要切实关注新时期在学生听说综合创新与实践素养方面所提出的具体培育需求，遵循多模态理论对课程实践活动进行多元化、趣味性創设。引领学生围绕特定的英语主题展开有效的互动，并通过模拟辩论以及演讲竞赛等多种方式和渠道来调动学生对整个听说模块的参与热情，让其在感受真实英语环境的基础上能够让自己的语言思维逐渐成熟，并逐渐适应英语表达环境，从而熟练运用英语要素进行交流、表达或者自主完成与英语相关的学习任务。

此外，将英语的语言环境与其他学科和专业紧密结合。例如引导学生阅读经典的英语文学名著，然后根据自身的英语思维自主创编剧本，并进行英文戏剧表演。也可以将情感教育以及立德树人思想与英语教学紧密结合，也就是说向学生渗透丰富的时事资源，鼓励学生结合当前的热点运用英语的语言方式进行深度互动和交流。

三、 多模态理论在中职英语视听说教学中应用的反思

多模态的育人指导理念在整个施教过程中所具有的引领意义比较显著，从学生角度出发，可以看出该理念的贯彻能够让其拥有全新的课堂环境，在全面调动内在情绪的同时也能够促使其更好地利用所具备的知识储备，自主整理语言思路，从而形成良好的语言能力和品质。而从教师的层面出发，该理论的贯彻能够辅助教师更好地对英语视听说模块的教学活动进行创新性调整，在先进理念的支撑下让教师建立起优质而规范的专业素养。

但纵观当前的英语教学实践环境以及对具体授课现状加以分析和了解之后，可以发现学生在参与视听说学习期间，因为对待学习的态度不端正，所表现的情绪和状态比较消极，甚至在面对枯燥、抽象性学习内容的过程中缺乏对英语内容的理解与感悟，这对于素质思想引领下的高品质教学目标的实现十分不利。

所以，教师要正确分析学生在英语学习全过程中所表现的思维基础，要遵循语言逻辑和表达能力综合锻炼与全面提升的原则，在授课模式以及活动的组织形态上进行全面创新，只有这样才能够改变课堂刻板而抽象的现状。下面，主要遵循多模态理念，探索多元化的课堂组织与干预举措。

1. 运用多模态调整学生情绪。受到汉语语言习惯以及以往对英语的错误认知等多种因素影响，大部分中职生在英语学习过程中所呈现的综合表现其实并不理想，有些学生因为前期未能打下扎实的基础，所以在面对中职阶段的英语学习时所表现出的畏难情绪越发显著，甚至从内心就全盘否定，认为自己永远不会学好这门课，甚至开始自暴自弃。这样的学习状态和心理认知是极为可怕的，不仅会阻碍正常的授课进度，可能会严重阻碍学生今后在英语领域的发展，对于其有效适应国际化、多元性的社会环境具有一定的不利影响。所以，教师要正确看待情绪对学生个体学习品质建设所发挥的积极影响，并遵循多模态理论对其进行有效调整。

（1）进行听觉模态处理。要善于从学生的听觉层面进行有效干预。选择一些具有健康引导功能的声音，来引导学生放松心理，并平和地参与到英语课程当中。例如结合英语的视听说教学要求以及具体的内容主题，选择具有一定舒缓特征的音乐作为背景加以渲染，或者播放英语的朗读音频来调动和指引学生形成积极的朗读与学习情绪。也可以有效发挥评价语言所具有的听觉干预作用，教师根据学生的表现进行语言肯定，以此来支撑其始终对英语课程的探索保持良好的情绪状态。

（2）运用视觉模态。要在全面调研和深入剖析具体的阅读主题之后，有针对性地发掘和整理丰富的情境要素，然后以此为依托构建直观性、多元化的情境。这样做的意义在于能够让学生在主题式情景的感受中切实体会英语所具有的内涵以及彰显的语言特色。例如，利用Movie Maker等软件，培育学生形成良好的创新与实践意识，在先进载体依托下进行智能整理。

2.运用多模态进行课堂教学。教师需要将多模态的指导理念贯穿到英语授课的全过程，并综合考量中职生英语认知基础以及在视听说方面的综合能力表现，对具体的课堂环境以及施教的几种手段进行合理创新。首先，要正确看待中职生的新奇感以及爱模仿的独特品质。之后，依托多种现代载体渲染优质而轻松的课堂氛围，鼓励学生在综合体验的过程中结合自身的整体认知进行有效互动，并完善创新形式的表演。在整个情景设置的过程中，教师需要深入了解学生在日常生活中所积累的语言素材，以及切实经历过的语言情景，然后有效地搬到课堂上，进行动态情景的有效塑造和语言氛围的有效营造。例如，在“job interviews”的授课中，则可以全方位整合情景要素，列举现实生活中的面试案例，引导学生模拟外企招聘流程进行自主面试，用英语熟练地介绍自己的专业以及经历。

3. 运用多模态进行有效互动。依托多模态对英语课上的互动模式进行多元创设，以互动为支撑鼓励学生深入思考。借助非语言的模式与学生之间进行精神、行为等方面的交互，通过手势、眼神交流来实现英语要素的交互。同时，有效借助语言模式进行互动形式的探索，即結合课程要点提出问题，在启发学生思维中引领其展开有效互动。

四、结语

多模态所具有的思想导向和实践引领特征都比较突出，能够让整个英语课堂呈现新形态，取得新成效。所以，教师需关注该理念，并将其深入落实到英语教学中。

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【作者简介】刘娜（1981.03-），女，山东临沂人，上海健康医学院附属卫生学校，中级，硕士研究生，研究方向：商务英语。