培养学生课堂自主学习能力的策略探讨

郭圣东

摘 要：自主学习能力对于学生而言至关重要，不仅能帮助他们跟上课程教师的教学进展，更能帮助学生塑造人格和锤炼品质，是学生学习成长道路上的一盏明灯，指引着学生前进。本文对如何培养学生课堂自主学习能力进行综合探讨，为未来教师培养中学生的自主学习能力提供一些方案。

关键词：培养 中学生 自主学习能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.038

“自主学习能力作用于学生学习的整个过程之中，是学生学习效能提升的最大推动力。”此外，自主学习能力在各科学习中都能发挥作用，因此自主学习能力对于中学生而言至关重要。中学生学习课程最好的方法就是自主学习，教师通过一定方案培养中学生的自主学习能力，可以大大加深中学生对课程的掌握能力，协助中学生学好课程。但中学生的自主学习能力受多方面因素影响，并非凭借教师一己之力便可培养完成，因此需要家长进行配合，共同携手培养学生对课程的自主学习能力。

一、学生课程自主学习能力的作用

1.利于培养学生独立性格

自主学习能力就是学生的课前预习能力，学生需独立自主地利用工具，如网络和书籍等解答课前预习问题，因此着重培养学生自主学习能力有利于培养学生的独立性格，使学生在面对难题时更乐于独自解决遇到的难题。同时这项能力对于学生而言不仅仅可以用来学习课本知识，更在他们未来的发展路上起着至关重要的作用，指引他们前行。

2.提高学生的学习效率

自主学习能力是通用能力，是学生从内心出发自愿学习事物的能力，因此在戚大瑞看来：“自主学习能力有利于学生学习各个方面的课程，使其掌握一种具有普适性的方法”。此外，自主学习能力的本质在于激发学生的兴趣，提高学生的自觉性，使学生在课堂上的接受能力和学习效率最大化，可以更加积极地配合教师，这不仅仅对学生有利，同样可以提高教师的教学效率。

3.课程自主学习能力能够提高学生意志力

课程自主学习能力是学生自愿和积极学习事物的能力，学生在自主学习的过程中需要摒弃杂念，抛开心中对新奇事物的好奇，提升对自主学习对象的掌握能力。因此培养学生课程自主学习能力能够不断磨炼学生的意志，使学生更加专注地学习，不轻言放弃。

二、学生课程自主学习能力影响因素分析

1.学生自身因素

课程自主学习能力的关键在于学生对于课程的兴趣和自身意志力。兴趣是学生自主学习课程知识时最好的教师，若学生对于课程知识不感兴趣，不愿从心底去了解课本知识，主观意识上便会将课本知识屏蔽。不仅如此，学生自身意志力也是影响自主学习课程知识的关键因素之一。意志力的作用在于激发学生的心性，使学生在面对课本难题之时不愿轻言放弃，继续借助工具搜索问题和解答问题。但由于个人性格问题以及个人因素问题，很大一部分学生在面对课本知识难题时选择放弃，要么视而不见，直接不做，要么将难题丢弃给父母、教师或者其他亲朋好友，而这对培养学生自主学习能力是很大的打击，导致学生在后续的课程课堂学习过程中缺乏正确的学习方法，仿佛是一只初生牛犊，虽有勇劲却不知如何正确学习知识，对于教师的问题也难以作出正确的回答。这既耽搁课程课堂效率，延误课程教学进展，又使学生自身产生羞愧感进而更加不愿意自主学习知识，妨碍教师对该学生的自主学习能力进行培养，最后陷入恶性循环之中。若无良好对策解决这一现象，最后会使学生对课程学习产生厌学心理。

2.教师教学因素

对近年来的中学课堂进行观察后，我们不难发现，教师的课堂缺乏趣味性，只是简单地念着教学ppt或者其他文稿。此类教学方法对于学生而言同样使其度日如年，他们疲惫于记笔记、念文案和做作业，自然难以对课堂产生兴趣。然而，兴趣对于学生而言是最好的教师，没有兴趣则意味着学生对于课程的印象将停留于应试教育，认为不需要太过于认真地学习课堂知识，只需题目做好便能拿高分，这便丧失了学习的积极性，导致培养中学生课程自主学习能力的难度增大，不利于培养学生课程学习自主能力方案的实施。不仅如此，课堂上人员众多，教师无法顾及全局，只得遵循少数服从多数原则，无法有针对性地培养学生对于课程的自主学习能力。

三、培养学生课程自主学习能力的方案对策

1.增强学生自制力，制定间歇式培养方案

“当今时代，碎片化阅读现象普遍，对传统长时间阅读而言，是一个有效的补充。因此，增强学生自主学习和自制力可以从碎片化的角度出发”。例如历史教师在《辛亥革命》这一课的教学中，将整个过程分割成数块碎片，如武昌起义为一块，孙中山就任总统为一块，等等，本质在于把学习的过程碎片化，进而将历史知识间歇式地融入学生自主学习的过程中，如学生早上起床时可以阅读第一部分内容，午休前阅读第三部分内容，晚上睡觉前再进行一部分内容的学习等，将聚集式长时间自主学习分割，化为短时间散点式自主学习，符合当今碎片化阅读趋势，在学生烦躁情绪爆发之前提前完成碎片式自主学习任务，最后综合所有碎片重新化为整体，无形中增强学生的自制力，对学生的自主学习能力进行培养。此类碎片化间歇式培养方案能够帮助学生完成日常自主学习任务，有益于学生精神素养的提升。

2.提前导读有关学习知识

教师需要对学生自主学习内容进行提前导读。以中学历史课本中的《辛亥革命》为例，历史教师让学生自主学习此课文之前需要进行提前导读，具体形式为从网络上下载此篇的视频演示，帮助学生建立对革命先烈的初步认知，以真实的历史图景，激活学生对历史的热爱、对伟大祖国的真挚情感，同时不知思考问题，如辛亥革命的历史意义等，充分调动学生的责任感与积极性。同时，还可以找出《辛亥革命》中的部分片段，制作成集锦提前展示给学生，让学生根据片段进行自主学习，最后在正式课堂上邀请学生进行有关演示，说出自己的理解。这种导读式教学方法可大大增加教师课堂的趣味性，进而大大增强学生的专注性。此外导读式教学本质在于引导学生在正确的思路上前行，防止学生自主学習课程之时天马行空，徒然为自己增加烦恼。因此教师需要在导读式教学方案中布置好问题，引导学生的思绪，帮助学生钻研，大幅度增强学生的自主学习效率，收获目前学习阶段所能使用到的知识，进而在第二天的课堂上跟紧教师的思路，把握住课堂的节奏从而得到教师的赞美，随后再接再厉，更加努力自主学习，建立正循环机制。

3.联手家庭创建良好学习氛围

课程教师在监督学生自主学习的过程中，可亲自加入学生的交流圈中对学生的自主学习进行指导，用自己的思路梳理学生自主学习的流程，同时对学生反馈的问题进行解答并提出新的问题，充分调动学生学习与思考的热情。此外课程教师需要联动家长，在家庭中腾出专属空间给孩子学习，避免娱乐活动，如看电视、玩电脑或者打游戏等对孩子学习的影响，营造安静良好的学习氛围。对于学生提出的与教学内容关系不大的问题，也要尽量予以解答，满足学生的好奇心，避免打击到学生提问的积极性，使学生不愿再分享自己的问题。此外父母也需积极融入教学环节，可以参考《辛亥革命》有关的教学ppt，了解《辛亥革命》的教学思路以及背后的指导思想，然后与孩子进行探讨，帮助他们提出新的符合课文主旨的问题，如辛亥革命为何最终失败，社会主义在中国取得胜利的必然性等，将学生的思路引导回正确的思考流程中，加快学生课程自主学习能力的培养进程。

每门课程都具有自身的特点，而自主学习能力对于课程的学习至关重要。因此，对于课程教师、家长以及学校而言，想要培养学生的自主学习能力，进而有效帮助学生学习课程，使其掌握课程的内容，了解课程的精髓和感悟课程学习的真谛，提升学生自身的逻辑思维能力的目的，就必须把自主学习能力作为核心培养要素。自主学习能力对于学生而言至关重要，需要多方面联合培养，最终帮助学生在学习的坦途上昂首阔步，点亮未来。

参考文献：

[1] 庞伟国《自主学习，学与教的原理和策略》，华东师范大学出版社2003年。

[2] 戚大瑞《优化课堂，展示精彩——浅谈中学课程课堂学生自主学习能力的培养》，《课程课内外》2019年第19期。

[3] 韩素娟《中学生探究式自主学习能力培养刍探》，《成才之路》2020年第3期。

[4] 李晓琪《新课改形势下提高学生自主学习能力的有效策略》，《中国教师》2012年第8期。