谈新时期小学少先队工作开展的策略

梁春燕

摘 要：少先队工作是学校德育工作的实施者和承载者，是小学教育中实现立德树人根本任务的有力推手。新课程改革以来，学校更加重视少先队的教育功能，同时也对少先队的工作提出了更高的要求。本文探讨如何运用有效的策略开展少先队工作，从而更好地发挥少先队的教育功能。

关键词：新时期 小学少年队 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.056

少先队工作是一项系统而复杂的工作。开展活动时，要协调各部门关系，得到学校的支持，也要依靠少先队自身的积极努力。活动的开展除了要靠加强对少先队的管理，还要在设计活动方案时注重活动内容的趣味性，调动所有队员的参与热情。同时，辅导员的指导也是必不可少的，在活动中辅导员教师要通过充满正能量的榜样示范，充分发挥教师言传身教的个人魅力，增强对学生的感召和吸引。只有多方配合，才能顺利开展少先队活动，充分发挥少先队组织的教育功能。在少先队工作中，如何运用有效的策略开展少先队工作，更好地发挥少先队的教育功能呢？下面结合工作实践来谈一谈。

一、学校的支持是少先队工作顺利开展的前提

学校领导及教师对少先队工作的支持，是小学少先队顺利开展工作的前提保障。如何才能让学校领导及教师重视少先队的工作呢？首先，学校领导和教师要充分认识到少先队工作的教育作用。少先队工作是学校德育工作的重要内容，对于提高学生的自我教育能力、组织活动能力发挥着重大作用。新课程改革以后，素质教育是我国基础教育的核心要求，而少先队的工作正是践行素质教育的重要方法，所以全体师生都要重视少先队的教育作用，支持和参加少先队的工作。其次，学校领导要在态度上起表率作用。学校领导对少先队工作的支持，能有效影响和带动全体师生对少先队工作的支持。面对巨大的升学压力，教师和学生身上的担子都很重。很多教师和学生都认为少先队工作对学生的课程学习、成绩提高帮助不大。所以在对待少先队组织的活动上，很多教师和学生的态度是消极的，他们认为与其花时间和精力参加这些活动，不如把时间和精力花在上课、学习上。例如，对于少先队组织的“雷锋月学习雷锋”系列活动，大部分教师认为，日常生活中，多做好事一样能达到效果，没必要专门花时间组织活动。聆听了大部分教师的建议和意见后，学校领导认为，少先队组织的学习雷锋系列活动能够培养学生助人为乐的精神，继承和发扬中华民族的优良传统美德，帮助学生从小树立“请党放心，强国有我”的远大志向和正确的人生观、价值观，对小学生的成长有着非常积极的影响。正是基于学校领导的這种观念，很多原本不赞同的声音没有了，少先队的学习雷锋系列活动得以成功开展。

二、加强管理是顺利开展少先队工作的重要保障

1.不断完善少先队组织结构建设

现在很多学校的少先队组织人员少，组织结构不健全，这些都影响了少先队活动的开展。所以，要不断发展和壮大少先队，不断完善少先队的组织结构。那么，怎样发展壮大少先队？首先要立足班级，在班级中选拔优秀的学生参加校少先队，如根据一定的比例在班级中选出优秀少先队员，对优秀少先队员进行培训，让成员了解少先队的作用，了解少先队如何开展工作。其次要完善少先队建制，大中小队组织都要健全，切实加强组织建设。

2.进行制度化管理

小学生的自律性差，做好对少先队员的管理工作，必须进行制度化管理。制度化管理的关键是如何落实相关管理办法，其中有效的措施如做好奖惩措施、对遵守规章制度的成员进行必要的奖励、对违反规章制度的成员进行必要和适度的惩戒。

3.开展丰富多彩的少先队活动

结合队员情况，开展丰富多彩的少先队活动，一方面可以锻炼学生的实践能力，另一方面可以促进成员之间的了解，培养成员的团队合作精神，从而促进少先队工作能力的提高。例如，辅导员可以组织少先队做游戏、比赛、参与一些社会实践活动等。

三、富有趣味性是少先队活动顺利开展的重要条件

1.少先队活动要注重层次化

在设计活动时要考虑不同年龄段学生的兴趣爱好，分年级设计活动内容。例如，为了让活动更加生动活泼，让队员受到教育，各年级的活动形式应该不同，低年级的学生可以开展游戏活动，而高年级的学生可以采用竞技赛的形式。再比如，在讲文明、树新风的主题活动中，低年级的学生可以开展“比一比谁的队礼最标准”游戏比赛，而高年级的学生则可以通过辩论赛和故事会的形式来开展活动。

2.少先队活动要回归自然

众所周知，“玩”是孩子的天性，因此，在开展活动时，要尊重孩子的这一天性，结合学生所学的知识，带领队员在玩中学习，玩中成长。例如，在开展“保护地球家园”的活动时，教师应该带学生到大自然中去探索、接触自然，了解大自然，在大自然中学习知识，感受大自然的美好，让学生了解我们生活的这个星球，培养小学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的朴素情感。

3.融入趣味运动，培养团队精神

体育游戏活动不仅有利于中小学生身心的健康发展，而且也拓展了学校德育工作的外延和内涵，同时营造了充满活力和朝气的校园文化环境，为学生的茁壮成长奠定了基础。“拔河比赛”“搭桥过河”“齐心协力”等这些需要学生之间协作同步、形成默契的游戏，更能检验学生团队的契合度。这些充满趣味性的体育和游戏，更能迅速激发小学生参与活动的热情和兴趣，不仅强健了学生的体质，更是落实“文明其精神，野蛮其体博”的不可或缺的重要内容。学生也实现了提升合作能力、培养团队精神的育人目标。

四、树立榜样是少先队活动顺利开展的有效动力

小学生模仿力强，为了提高少先队工作的有效性，可以树立几个积极正面的榜样，为小学生提供可模仿的形象典型和行为模式。有了具体的行为模式就可以把抽象的道德观念具象化，从而使儿童能够主动按照道德和行为准则规范自己的一言一行，提高学习的效率。另外，小学生可以用榜样作为一面镜子，反思个人的思想和行为，有助于主动约束自己不符合少先队组织要求的行为习惯。榜样是直接通过正确的、具体的行为去影响、带动学生，而不是说教，是一种民主的教育方式，不带强化性，并且没有教师的主观影响，因而具有较强的感召力和说服力。因此，学校在开展少先队工作时，要善于树立榜样，充分利用榜样的作用来提高少先队工作的有效性。树立榜样要注意以下两点：第一，榜样具有典型性;第二，榜样具有教育意义。例如，在开展“勤奋好学，关心集体”主题活动中，教师选了一位家境并不富裕，但是刻苦学习、乐于助人、关心集体的秦同学作为本次活动的学习榜样。秦同学父母经营一家早餐店，家境并不富裕，由于早餐店事情多，每天很早秦同学就起来帮父母做事。尽管家庭条件一般，但是每次班里有同学需要帮助，他都会热心帮忙。教师把他树立为典型，号召其他学生向秦同学学习。在秦同学的影响下，学校掀起了一场学习风。大家都在向秦同学看齐，在家帮助家长做力所能及的事，在学习上自觉完成教师布置的学习活动，在班级热心帮助同学，积极地参与班级管理，当教师的好助手。

五、设置场景是少先队活动的条件

少先队教师与队员之间的沟通必须在一定的社会场景中才能进行。在社会场景中，少先队员才能逐渐体验情感，并根据现场的需要和变化产生共鸣，最终使少先队员的教育活动得以继续。

场景本身是少先队活动的一部分，教师对少先队的教育行为就是建构场景的过程。因此，少先队辅导员需要努力营造一种针对队员的“融入和胁迫”氛围，启迪少先队员思想政治意识，培养其朴素的爱党爱国情怀，从而更有效地完成教育目标。比如，采用吹响号角、唱队歌、喊口号、戴红领巾、敬礼等一系列仪式，形成一种“情景胁迫”，在循序渐进的场景胁迫和氛围渲染共同作用下，从而实现教师与少先队员之间的有效互动，达成教育目标。

总之，少先队组织一定要坚持把增强少先队员光荣感作为工作主线;坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一;坚持与时俱进，改革创新。遵循新时代少年儿童成长规律，着力打造思想先进、团结有爱、活泼向上的新时代少先队组织。

参考文献：

[1] 刘欣《少先队辅导员做好少先队工作的思考》，《科学咨询》2016年第22期。

[2] 杨燕春《“互联网+”背景下少先队工作面临的挑战与应对策略》，《现代交际》2018年第2期。

[3] 曾慧琼《如何在少先队活动中发挥育人的价值》，《名师在线》2019年第8期。