“双减”政策下落实学生作业管理的策略研究

刘珊珊

摘 要：近年来，由于种种原因，学生的课业负担越来越重，学习压力也随之不断增加。其中，学生在作业方面更是存在诸多问题。分析作业问题的成因并寻求对策，采取切实可行的办法，助力学生高效完成作业，结合“双减”政策减轻学生的课业负担是我们亟须解决的问题。

关键词：作业管理 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.038

2021年“双减”政策正式在全国范围内推行，所谓“双减”，一是要减轻学生不合理的课业负担;二是严格管理校外培训机构。这也体现出目前我国义务教育阶段的突出问题，学生的课业负担过重。作业作为学生日常学习生活中必不可少的部分，成为学生身上学业负担的主要来源。为了减轻学生课业负担，促使学生学会学习，真正落实双减政策，本文对学生作业压力成因进行深入剖析，提出优化作业布置、管理的办法，以期实现减轻学生课业压力的效果。

一、作业负担的成因

作业是对课堂学习成果的巩固提高，是学习的重要组成部分，但实际教学中学生的作业越写越多，越写越晚，非但没有巩固知识，反而因为熬夜写作业而耽误了第二天的课堂学习。如此循环往复，压力随之而来，作业便成了学生的“头号负担”。究其根本，是以下几点原因导致的。

1.未养成良好的学习习惯

造成作业负担的一个重要原因是学生在校学习的知识不扎实，而导致这种情况的原因是学生没有养成良好的学习习惯。学生上课注意力不够集中，时常被外界的信息所干扰，导致所学知识没有完全接受，似懂非懂，晚上做作业时，如同雾里看花一般，无法顺利完成作业。除此之外，注意力不集中的现象直接体现在写作业时，喝水、吃零食、看电视、边学习边玩，或者看似认真写作业，题读了多遍，但头脑中空空如也等等。此类现象时有发生，已经成为写作业的常态，使学生无法静下心全神贯注地完成作业。

同时，随着年级的增长，知识难度不断加大，课堂容量也随之增多，对学生的记忆能力有了更高的要求。而学生如果没有系统的记忆方法，仅靠死记硬背，所学知识不能完全被消化吸收，无法融会贯通，在完成作业时也同样会遇到诸多困难，尤其在完成背诵作业时，会耗费大量时间。因此，没有好的学习习惯，不仅影响课堂学习效果，无形之中，也在作业方面为学生带来了巨大压力。

2.作业布置不合理，过量或难度过高使学生望而却步

教师如果没有把握好作业量，各科每天留过量的作业，那么学生完成起来就会十分吃力。循环往复，学生便逐渐吃不消，每天疲于做作业，作业也就失去了原本的意义。有时课程稍多或者新知识有难度时，教师不考虑学生的实际情况，留作业采取一刀切模式，对一些基础相对薄弱的学生来说，想要高质量完成作业如同天方夜谭。面对超出能力范围的作业，学生要么痛苦挣扎，徒增压力;要么产生逆反心理，对待作业敷衍了事，甚至对学习也失去兴趣。

3.课外“加成”过多，双重作业使学生不堪重负

如今课外辅导机构随处可见。学生成绩不理想、家长忙于工作无法看管，补课班就成为唯一的弥补方式。几乎大部分学生的课余时间都是在补课班中度过的，既有文化课又有艺术课，每天奔走在学校、辅导机构之间，作业也变成了双倍。既要完成学校的作业，又要完成补课班的任务，在这种双重压力下，学生得不到放松休息，久而久之，学习的压力越来越大，沉重的负担逐渐消磨学生对学习的热情。

二、作业管理策略

为真正落实“双减”政策，助力学生轻松高效学习，优化作业结构，减轻学生作业负担成为所有教师必须要思考并解决的问题。我们可以从如下几个方面着手：

1.有意训练学生的注意力和记忆力

首先要培养学生良好的学习习惯，注意力和记忆力的培养和提高尤为重要。从低年级起，在日常教学中逐渐渗透对学生注意力的训练。设置课堂小游戏，在游戏中提高学生注意力。课堂中注意观察学生的情况，及时提醒，让学生从小养成专注听课的习惯，对于学生能够集中注意力完成作业大有帮助。

在记忆力方面，教师在教学时要有意训练学生的记忆能力，能在课堂上完成的背诵任务绝不留到课下完成。并可以辅助学生理解记忆，在真正理解文意的基础上进行背诵，不提倡死记硬背。同时为学生提供锻炼记忆力的小方法，并应用在作业中，如有需要背诵的作业，让学生自行选择最适合的方法，可以提高效率，快速记忆。

在课堂教学过程中，循序渐进地锻炼学生的注意力和记忆力，当学生这两方面的能力提高后，完成作业就会更加得心应手。对于作业的安排，要紧松适当，内容要难易交替，在相对有难度的部分充分吸引学生的注意力，然后以相对简单的内容调节，舒缓学生紧绷的神经，作业内容既有思考分析的部分，也要兼顾理解记忆部分，让学生在紧张而愉快的感觉中完成作业。

2.合理安排作业内容

学生在进行知识学习时一定会产生自己的体验和感悟。为此，如果学生理解能力的范围远远小于教师所布置作业的难度，且作业脱离了学生掌握的原有知识，就会导致学生迷惑不解，进而产生极大的挫败感;反之，如果作业难度过小，完成起来轻而易举，就会导致学生疏忽懈怠，进而产生厌倦感。这就要求教师设计好作业内容，结合学情进行作业安排，难度适中的同时也不要过量。根据学生的实际情况采取分层布置作业的方式。不同水平的学生所完成的作业内容不同，基础较好的学生可以交给他们有一定难度的作业，基础中等的学生完成一般性作业，基础较为薄弱的学生则要求把基础题完成好。这样就能使基础不同的学生各有所得：基础好，吃得饱;基础中等，吃得了;基础薄弱，吃得着。因此，教师在布置作业时，必须根据教学的目的、内容等实际需要和学生学习的实际情况，合理设计，特别要考虑什么样的教学内容适宜采用什么样的作业形式，怎样的作业对学生的能力有促进作用。需要兼顾内容与形式，为学生营造轻松愉悦的氛围，切忌为了追求趣味而忽略了作业的知识性，把作业停留在表面功夫，实际成效不足。

同时，任课教师之间要加强联系，彼此协调，每天的作业合理适量。尤其是有背诵任务的学科，要合理安排背诵作业和书面作业的时间。使学生在完成作业的过程中体验到成功的快乐，这样在做作业时就容易形成良好的气氛，学习变得快乐起来，作业也不再是学生的负担。

3.家校合力双管齐下

教育是一个复杂又长期的工程，家庭层面的教育是学校教育的保障与基础，学校教育是家庭教育的拓展与延伸，只有将学校与家庭紧密结合起来，携手并进，才能充分发挥教育的力量。学校教师和家长作为学生成长路上的引路人，更是任重而道远。

在对待学生的教育问题上，教师和家长需要密切联系，勤于沟通。学生在校、在家的状态双方要及时掌握，尤其是学生回家做作业的状态，教师只有透过与家长沟通交流，才能了解情况，及时发现作业布置上的不合理之处或是学生完成作业不认真等问题。根据不同的情况，迅速做出反应，商讨最优对策，避免种种影响学生健康成长、增加学生作业负担的问题发生。

针对学生在学习上暂时遇到的困难，家校要积极沟通，理性分析，找出病因对症下药，而不是一味地寄希望于辅导机构，致使学生非但没有提高成绩，反而忙于繁重的双份作业。只有家校形成合力，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的互动，采取合理、恰当的方式帮助学生减轻压力，助力孩子健康发展。

长期以来，学生的作业质量一直达不到理想状态，学生们面对作业，总是抱怨连连，学习兴趣也因此下降，学习能力被局限。这样不利于学生的个人成长，最终甚至导致培养出来的学生适应不了现代社会的需要，影响教育的长期发展。因此，要走出困境，必须分析原因，寻找对策。综合考虑学校、家庭、学生三个层面，既要考虑作业管理的科学性、合理性以及作業布置的多样性，又要培养学生良好的学习习惯，让作业真正成为课堂教学的有效辅助，落实“双减”政策，缓解学生课业压力，让学生轻松学习，快乐成长！

参考文献：

[1] 李建华《“双减”，需要我们重新认识作业问题》，《河南教育（教师教育）》2021年第10期。

[2] 乔磊晶《作业“-”·课后“+”·“双减”落地有实招》，《赤峰日报》2021年第6期。