小学语文教学中培养学生人文素养的策略研究

杨伟华

摘 要：在小学众多的学科当中，语文学科是最基础、最核心的学科之一。同时，小学语文也是培养学生美育、德育、智育的重要途径。随着素质教育理念的不断渗透，广大小学语文教师应积极优化语文教学活动，培养学生的人文素养。本文主要以小学语文为探究视角，针对小学生人文素养的培养策略展开分析，旨在为广大教育工作者提供借鉴，助力我国小学语文教育事业的良性发展。

关键词：小学语文教学 人文素养 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.026

小学语文学科不仅具有较强的基础性，同时还体现出浓厚的人文色彩，有机整合了“文”与“道”。同时，小学语文在培养学生人文素养方面，也表现出了独有的优势。鉴于此，小学语文教师在日常教育活动时，应深入剖析教学内容中蕴含的人文内涵，并将其与教学任务进行密切结合，使学生在潜移默化中深刻感受人文底蕴与人文价值。处在小学阶段的学生，不仅是掌握知识的阶段，同时也是人文素养的启蒙阶段，所以小学语文教师应着力培养学生的人文素养，提升语文教学质量。

一、提高小学生人文素养的重要性

学生的人文素养是学生得以发展的关键。通过提高学生的人文素养，能够提高社会文明度，进而能够保证社会各项活动有序开展。随着教育的不断发展，教师逐渐重视人文素养的培养，并将重点放在小学生身上。对小学生进行人文教育，不仅能够丰富学生的思想文化，还能够增强学生的爱国精神，为我国人才培养提供帮助。人文素养是学生对于人文知识的掌握，深层次培养则是注重塑造学生的品格。通过语文教学，教师挖掘其中与人文素养相关的知识，不仅能够端正学生的道德修养，还能够有效激发学生的爱国情怀，让学生养成良好品质。而语文教学和人文素养之间又有着直接关联，所以在语文教学中开展人文素养的培养能够取得很好效果。

二、小学生人文素养培养的现状

1.缺少深入了解

很多学生对知识理解得并不深，缺少系统的学习和掌握。而想要培养学生的人文素养，就必须让学生掌握充足的人文知识，这才是学生建立正确价值观的基础。当前，学生对人文知识的了解浅，缺少深入分析，这对于培养学生的人文素养有着不利影响。

2.心理变化复杂

随着当前教育的不断改革，教材中经常会采取故事的方法来进行教学，引导学生养成正确的价值观。但是，学生自己在学习中容易出现焦虑、抵触等心理，这对于学生的学习有着较大的影响。

三、小学语文教学中培养学生人文素养的策略

1.沉淀素养——开阔学生的视野

我国经过数千年的发展，在历史长河中出现了丰富的经典，如《三字经》《千字文》《红楼梦》《史记》等。小学语文教师在开展教学时，可以借助这些经典作品，结合现代文明，帮助学生形成良好的人文素养。在小学语文教材中，古诗教学就是培养人文素养的内容，它不仅是我国传统文化的瑰宝，更是拥有民族精神的文化经典。小学语文教师可充分发挥古诗教学的优势，通过古诗独有的韵律、节奏、词句等，提高学生的人文素养。语文教师还可引导学生体会古诗中独有的思想内涵，通过分析古人的诗句，深度挖掘古诗的主题，启发学生感受我国文学的博大精深。

例如，在教授部编版小学语文《从军行》相关知识时，语文教师可先让学生对古诗进行自读，调动学生的自主探究意识。待学生自读后，语文教师可向学生进行提问：“同学们诵读了这首《从军行》，有什么体会？”此时，有的学生会说诗句描写的风景很美，有的学生会说这是关于战争的内容。接下来，语文教师可向学生详细讲解王昌龄在创作此首古诗时的背景，引导学生体会《从军行》的思想内涵。其次，教师可借助《从军行》的背景，利用多媒体设备向学生展示关于战争的图片，介绍近代的战争事件，要求学生针对这些“残破”的战争景象，抒发自己的内心想法，引导学生明白和平的重要性。

2.培养素养——深入剖析教学内容

随着新课改的推行，广大教师对学生的学习主体性愈加重视。在小学阅读教学中，语文教师应充分尊重学生的主体地位，确保学生在参与课堂活动时，对阅读有更加深刻的理解，从而使学生的人文素养得到升华。其次，小学语文教师应对教材进行深度分析，充分发挥智慧的力量，引導学生融入课本，将传统的以教定教，转型为以学定教。只有这样，才能调动学生的主观能动性，激发学生的自主学习意识，通过阅读感受文字的魅力、感受文化的绚丽，实现提高学生人文素养的目的。

例如，在教授部编版小学语文《圆明园的毁灭》相关知识时，首先语文教师可利用多媒体设备向学生展示圆明园的相关视频，引导学生体会圆明园昔日的辉煌。接下来，可带领学生通读课文，要求学生找出圆明园毁灭的原因。其次，语文教师应指导学生进行自读，将自己无法理解的语句画出来，并与其他学生共同探究文章的主题思想，向学生提问：“为什么说圆明园的毁灭对我国来说是‘不可估量’的损失？”启发学生体会文章作者对祖国文化的热爱。最后，语文教师可将学生划分成讨论小组，向学生提出讨论内容：“如果你是修复圆明园的专家，你会采取什么样的修复措施？”通过层层引导，帮助学生建立强烈的爱国主义情怀。

3.内化素养——营造人文素养情境

小学语文教师在日常教学过程中，除了培养学生的人文素养外，还应强调对学生情感的熏陶。对于小学生而言，正是初步建立“三观”的时期，语文教师应充分发挥情境教学的优势，提高学生的人文素养，帮助学生建立正确的“三观”。其次，语文教师还应在提升学生情感的基础上，引导学生将感受到的情感内化成自己的能力，以此实现悟道、学文的教学目的。最后，语文教师应充分挖掘语文教材的内容，找到培养学生人文素养的切入点，从不同角度培养学生正确看待事物的思想，使学生在面对不同问题时，能快速找到正确的解题思路。如此一来，才能从本质意义上强化学生的人文素养。

例如，在教授部编版小学语文《富饶的西沙群岛》相关知识时，首先语文教师可带领学生有感情地朗读此篇文章，在朗读结束后，引导学生在脑海中勾勒出“风景优美，物产丰富”的西沙群岛景象。接下来，教师可利用多媒体设备，引导学生直观感受西沙群岛上的风土人情，使学生通过直观感受，为我国拥有这样一个地方，从心里产生强烈的自豪感，使学生在良好的情形中，体会富饶的西沙群岛的景象。最后，语文教师可以以“我向往的祖国美景”为主题，引导学生结合自己的亲身体会，随文练笔，创作一篇关于祖国风景的文章。

4.提高修养——重视教师素质的培养

在小学语文教学中，想要真正开展人文素质教育，需要重视教师素质的提升。因此，小学人文教育就需要先从组建高素质教师队伍入手，需要让教师积极学习，不断丰富自身的知识，提高自身的文化素养。教师要改变以往的教学模式，将人文知识有效渗透到小学语文课堂教学中，引导学生了解传统文化、名人故事等，这对于培养学生的优秀品质有着非常重要的作用，能够很好地提高学生的自信心，对于培养学生的民族自豪感也有着重要作用。

其中，学校要给予帮助，为教师提供培训的机会，让教师能够不断完善自身，积累更多经验。教师在培训中能够积极和其他教师沟通，从而完善教学方法。与此同时，教师也应该迎合时代发展，积极学习，提高自身的教学水平和人文素养，合理运用信息技术，制作相关课件，通过这样的方法来更好地吸引学生的注意力，打破传统教学形式存在的问题，进而开展语文教学，从而取得理想的人文素质教育效果。

综上所述，小学语文学科对于学生形成良好的人文素养而言，具有十分重要的意义。因此，小学语文教师应深入探究教学内容，挖掘其中蕴含的人文素养，使之与教学任务完美结合。其次，语文教师还应不断推陈出新，利用各种有效的教学方法，为学生营造和谐、融洽的学习环境，启发学生深刻体会人文素养的内涵，以此起到强化学生人文素养的效果。笔者相信，经过广大语文教师的共同努力，定会引导我国小学生在日后发展中绽放更加绚丽的色彩。

参考文献：

[1] 欧晓蓉《小学语文教学中如何培养和提高学生的人文素养》，《文渊（高中版）》2018年第11期。

[2] 胡昭文《小学语文教学中人文素养的培养和提高策略探究》，《读天下（综合）》2019年第2期。