小学综合实践活动中节气文化与劳动教育的融合思路探究

王超超

摘 要：随着社会的进步以及文明的发展，教育行业对学生的学习以及综合素质等方面的要求也在不断变化。在小学综合实践活动中，将节气文化与劳动教育进行有效融合，不但可以让学生在教学活动中收获学习知识的喜悦，还可以全面提升其综合素质。所以对两者的融合思路进行探究与分析是极为必要的。本文简单阐述了节气文化的概念与意义，同时提出了几点将其与劳动教育有效融合的建议。

关键词：节气文化 劳动教育 综合实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.021

一、节气文化的含义

二十四节气指的是在历法中，对于自然节律变化进行一定表示的特定节令，它是我国先民通过对自然长久以来的观测、探索，归纳总结其发展规律而形成的。不但是中华文化中闪烁的智慧之光，也是代代相传的生存之术，展现着中国人敬畏自然、尊重自然以及顺应自然的思想理念，同时也体现了中国人对于未知宇宙和生态自然的向往与探索。

二十四节气，不仅仅是上古农耕时代流传下来的传统文化，也是上古先民顺应天体自然，认知时令物候的体现。通过对天体的运行轨迹进行观测，将一岁之中的万物变化进行归纳总结，从而形成有规律的知识体系。经过长期以来的发展，二十四节气早已成为我国农历纪年中非常关键的、重要的一部分。

现如今，城市化建设的加快以及现代化技术的蓬勃发展，使二十四节气在我国农业发展中的指导性功能愈来愈弱，但不可否认的是，它的存在，对于人们的日常生活以及生产活动来说，仍然具有一定的积极作用。例如，人们依旧可以清晰感受到春分燕归来，依旧会在冬至吃饺子，同样还会依据节气的提示，选择增减衣服、调整饮食等。由此可见，节气文化在我国的社会发展过程中是非常重要的，保护并传承节气文化也是十分有必要的。而为了达成这一目标，同时也为了让更多的青少年能够深刻认识节气文化的知识体系，将其与小学综合实践活动中的劳动教育相互融合，可谓是一条“一举多得”，值得探索的融合创新之路，不仅能够为节气文化的保护与传承工作提供更好的环境与条件，还可以借此增强我国青少年的文化自信心和文化自豪感。

二、小学劳动教育与节气文化融合的重要意义

开展小学综合实践劳动教育过程中，有部分学校在教学形式方面相对较为单一，教学组织有时也会出现过于自由化的状况，从而使教学效果无法令人满意。不仅如此，有的学校还会出现教学内容过于简单、教师指导能力不足等情况，这些问题都会使劳动教育无法达到预期的教育目标与效果。例如，有的学生在课程开展之后根本无法认识到劳动活动的重要性。

随着我国社会的持续发展与进步，教学理念也愈加先进，不论是学校方面，还是家长方面，都应该更加重视劳动教育课程。小学阶段的学生正处于接受知识，认知世界的时期，为了保障孩子能够形成正确的价值观与人生观，必须要通过各种教育方式健全其人格，塑造其品质。将节气文化与劳动教育充分融合，可以在吸引学生学习兴趣的同时，更好地开展劳动教育工作，由此可见，这种融合思路的探索是极具重要意义的。

1.减少陌生感

将节气文化与劳动教育充分融合，能够帮助学生尽快减少与劳动课程之间存在的陌生感，拉近彼此的距离。一般来说，学生在成长过程中或多或少都会接触过与节气相关的文化，对于节气文化也会有一定程度的了解与认知，所以，在课程开展的过程中，学生们会相对更加乐于接受这种生活化的学习课程。在实际的教学过程中，教师应该从实际生活中发掘相关的例子，从生活片段着手，如此才能够与学生之间尽快拉近距离，从而获得更加良好的教育氛围以及师生关系。所以在开展小学综合实践活动课程中，将节气文化与劳动教育相互融合是有着极为深远的意义的。

2.吸引注意力

通过节气文化的趣味融入，再辅以生活化的教学内容，可以有效吸引学生的注意力，从而引发学生的注意力，进而能够激起学生对于教学活动的好奇心，在学习到新知识的同时，还能够增强对生活的热爱。节气文化的融入，能够为劳动教育提供更加新颖的教学内容，也可以为教学活动营造积极向上的学习氛围，从而使得教学课堂能够更具趣味性与灵动性，不但能够帮助学生获得更好的学习环境与条件，还能够为教师提供有益的帮助，例如教学观念与思维实现积极的转变等。在劳动教育中融入节气文化，让学生爱上劳动，爱上思考，爱上学习，才能够在教学活动中收获知识，充分展现小学综合实践活动的价值与作用。

三、小學综合实践活动中节气文化与劳动教育的融合思路

小学综合实践活动开展的过程中，经常会出现活动单调、教师缺乏足够的责任感、对学生指导不足等状况，单一的劳动教育明显无法满足各方面的教育需求，必须要通过各种方式努力去应对上述难题。而节气文化作为我国长久以来传承下来的传统文化，其知识系统融合自然万物的规律以及宇宙天体的奥秘，将其融入劳动教育之中，不但能够有效提升教学内容的趣味性，还可以对我国的传统文化进行保护，让学生能够对劳动教育活动提起兴趣的同时，实现综合实践活动的教育目的。为了将两者进行充分融合，学校以及教师应当将其与生活化内容充分结合，最大程度避免学生出现厌倦感的情况，努力提升教学质量，通过节气文化以及劳动教育的有效融合，进一步完善教学内容与方式，以此促进学生的进步与成长。

1.进一步发挥教师的主导性作用，丰富教学内容

首先，教师需要尽可能做好相关的准备工作，同时结合教学的实际需求，将需要的材料与设备准备好，以此确保后续的劳动课程能够顺利有序进行。尤其是将节气文化融入劳动教育活动之中的课程，为了保障教学效果，教师必须要做好准备工作。例如，在实际活动过程中，教师应当依据节气文化教育课程中的相关需求进行准备，保障活动相关的劳动设备以及需要的场地能够满足相关要求，并在此基础上设计一些创新性的、实用性的互动环节，以此拉近与学生之间的距离，减少学生的陌生感;其次，学生实际的学习情况以及生活状况也是教师需要及时了解的，并且需要根据这些情况进行后续的教学设计与实践。需要注意的是，教学活动需要充分发挥节气文化的作用，密切关联生活化的内容。这样的教学形式，相较于传统的方式，更能够引起学生的兴趣与注意力。例如，在实际教学过程中，教师可以通过“葵花向阳”活动，让学生更加全面地了解向日葵的有关知识。与此同时，通过教师的指导性作用，还可以让学生亲身参与其中种植或是浇水等活动，不仅能够帮助学生获得实践的能力，还可以提升学生观察方面的能力，将其与节气文化相互融合，吸引学生注意力推进教学进程的同时，还可以使传统文化得到保护与传承;最后，在活动开展的过程中，教师不仅要充分发挥自身的主导作用，还需要在丰富教学方式的同时，帮助学生建立正确的价值观。例如在实际教学活动中，教师应当时刻注意对学生进行思想道德教育，注重提升学生的综合素质。

2.创新教学，提高教学的趣味性

在新《课标》背景下开展小学综合实践活动，如果想要将劳动教育与节气文化进行融合，必须要从中发掘出一条创新之路。不论是从教学内容方面，还是从教学形式方面，都需要进行创新。将学生作为主体，围绕其开展教学活动，将趣味性与生活性融入其中，以此保障教育活动能够拥有更加良好的教学环境与氛围。具体来说，在劳动教育课程中，仅仅是将节气文化融入其中是不够的，还应当注重教学活动在内容方面以及形式方面的趣味性，同时还要构建良好的教学环境。从教学氛围入手，最大程度提升学生的学习积极性。只有让学生真正参与到活动之中，才能够充分发挥出劳动教育的作用和价值。例如，在实践中组织推独轮车比赛，或是组织学习与节气文化相关的知识比赛等等。通过这种将知识与实践相互融合的方式，可以使劳动教育与节气文化进一步融合。促使学生在教育活动过程中充分享受到学习知识的乐趣，以及收获知识的喜悦，了解到劳动价值的同时还能够保护与传承中华传统文化。通过劳动教育的实践活动，既可以有效提升学生的身体素质，也可以使学生能够深入了解团结协作的意义，提升学生的综合素质，最终确保学生能够在教育活动中不断成长与进步。

3.积极组织实践，形成校本课程

现阶段，尽管很多的学校与教师均已深刻认识到传统文化教育的重要性。但事实上，仍有部分学生与教师对于传统文化的认知只是停留在表面上。尤其是节气文化，认知程度并不深。因此，为了提高节气文化与劳动教育的融合度，就需要多组织实践活动，更加全面地将教学内容与节气文化相联系，并在此基础上对教学课程进行创新与开发，同时还可以通过各种各样的方式引导学生进行学习。例如，可以将学生组织起来进行相关主题的作文比赛，或者是进行与此主题相关的手抄报、手工报制作。再比如，可以通过课外拓展的方式，丰富劳动教育的教学模式与内容，例如在冬至节气来临时，可以由学校主导组织，利用课余的时间让学生与家长一起参加包饺子活动，寓教于乐的同时既可以让学生感受到家长对自己的付出，也可以在此过程中，学习到相关的节气文化知识。不仅如此，教师们还可以充分發挥自身的主导作用，教育学生注重对生活的观察，并以此为主题创作相关的画卷或是文章。由此可见，节气知识与劳动教育的充分融合，不但是强化学生认知能力的有效方式，也是增强劳动教育效果的有效途径。

综上所述，二十四节气既是我国悠久历史中传承下来的传统文化之一，也是我国古代劳动人民的智慧结晶。将其与校园劳动教育活动相融合，可以有效提升小学综合实践活动的教育效果，同时这也是对我国传统文化进行保护与传承的一条创新路径。通过对教学内容、方式等方面的丰富与完善，可以使节气文化与劳动教育之间的关系更加密切、更加和谐，从而进一步提升小学综合实践活动的教育效果。

参考文献：

[1] 莫日炎《中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究》，《儿童大世界》2019年第7期。

[2] 田国英《优秀传统文化综合实践活动课程的构建与实施》，《人民教育》2018年第Z1期。

[3] 张庆伟《中华优秀传统文化融入综合实践活动课程的路径探讨》，《当代教育科学》2018年第7期。